在1994年中国足球甲级A组联赛的举办，代表着中国足球正式开始了职业化的生涯。中国有了自己的职业联赛，同时各个足球部应运而生，直至现在中国有四十多支足球俱乐部。但是足球职业化之后，面临着许多问题，曾经中国足球可以拥有着傲人的成绩，却在进入职业化改革之后，成绩反而退步了许多。
一、中国足球是什么时候进入职业化，首次职业联赛受到球迷们关注相信没有哪个球类项目像足球一样令人疯狂，同时也让中国球迷们为之心痛，中国足球职业化的道路已经走过了二十多年，十年的光景，但是给人们一种感觉就是离真正的职业化还有非常远的距离。1994年4月17日这天全国足球甲级A组比赛正式在成都举办，有十五万名观众看了此次比赛，这一天代表着中国足球向职业化的方向发展。
二、中国足球曾经是亚洲最强的球队，现在沦为吊打的地步在民国时期，虽然中国处在封建社会时期，那时的足球却非常的强，至少在亚洲是最厉害的地位，在当时可以说是足球最巅峰的时期。后来新中国成立之后，中国足球队进入了国际路障，亚洲的足球发展非常缓慢，但当时的强队并不多，中国是为数不多的队伍中出类拔萃的一支，完全有实力进入世界杯。可惜随着职业化的发展，曾经被中国吊打的日本队反而成为了亚洲足球的霸主，中国足球甚至赶不上韩国、以及其它西亚国家。
随着改革开放，发现中国足球的体制与国外先进体制有着非常大的差距，于是模仿欧洲其它国家足球，由各个足球俱乐部自主管理和运营赛事。在没有职业化之前，中国足球的球员们是从各个体校选***的人才，球员进入省队可以就有了铁饭碗，退役之后可以分配工作。现在中国足协不再负责人才的培养，逐渐脱离了出来，负责国家队的比赛以及培养青少年运动员，以及组织各种赛事。本身中国足球市场非常不成熟，这样的经济环境中?照猫画虎?创立起来的职业足球体系只会更加的薄弱。
中国足球的职业化是在1994年开始，这场改革没有让中国足球走向春天，反而进入了寒冷的冬天。一个国家的足球水平高低并不是靠着国家人数的多少来决定的，如果中国足球想要成为一流的球队，还需要漫长的磨合期，不要以经济利益为目的是最需要改进的一项。只有中国球员可以靠着自己的实力走向国际联赛，才会是中国足球腾的日子。
中国足球如今的地步，足协责任最大,没有系统和合理的备战,中超又不能经营好,这样的足协,我认为上世界上最无能的足协.所以中国足球制度的变革势在必行，希望这次失利是变革开始的导线，引爆中国足球的变革之路。其他如杜伊也有责任,临场指挥出现失误,球员也有责任,学艺不精.但追根赳底还是我们中国13亿人民的责任,因为中国人踢球的人太少了,现在足球在中国已经被篮球取代,篮球成为了中国的第一运动了,没办法,中国足球没有象姚明一样的球星.但我们要放眼未来,中国已经落后世界足球很大了，中国足球要发展,要走适合自己的道路,日本人找到了巴西的技术型打法,因为日本球员身体条件没有优势,但脚下灵活.那么中国,我认为应该学德国,虽然德国的足球有衰退的迹象,但德国足球讲究的整体和意志是中国足球最缺少的,且德国足球的技术含量并不是很高,不过身体很好,所以比较适合中国的球员.中国足球遭遇过无数次黑色3分钟,这充分暴露了中国球员意志力不强的特点,中国的足球打的显得毫无章法,说明中国的整体配合能力的低下,学德国足球,可发挥出中国的优势.虽然其他足球强国的足球很豪华,很好看,很有观赏性,但有点华而不实,注重效率的德国人的足球更适合中国，找到正确的出路，中国足球才会发展！以下是问题！
1、足协的“赌”
中国足协自2000年后就酷爱豪赌，先是豪赌世界杯，结果世界杯倒是参与了一回，但中国足球却至少倒退了十年。2000年以前，好歹中国队还算是亚洲准强队，常年的亚洲老五。经此一赌，现在中国队充其量算亚洲2流，而且还是2流下游。连8强赛都混不进去了。现在又开始豪赌08了。不知南非世界杯时中国能不能赢香港。
2、鲁能的“嘴”
山东足球扰乱市场秩序，逆市而上，本无可厚非，谁叫人家是国企，不计成本呢。但鲁能从总经理到球迷都是能吹的了。动不动就中国最强队，中国之类的言谈。今年四大皆空咱且不说，单说人的荣誉是几十个联赛冠军，9个欧洲冠军拼出来的。虽然今年战绩不佳，但人家有那个资本，有那个资历。山东足球这些年仅拿过一个联赛冠军，有什么骄傲的。不要成绩不好，就说成绩也不好的鬼话自欺欺人了。中国足球之所以不好，就是山东这样好大喜功，不愿自我反省的人太多了。
3、体育总局的“令”
中国足球区别于其他国家最大的特点，就是足协并不能领导中国足球，足协上面还有体育总局这位大爷，没事就发一个莫名其妙的大令，足协的下官们，就德不管对错的执行下去。
4、联赛的“系”
世界大牌球队都有自己的二线队在踢联赛，比如拜仁青年队 勒沃库森青年队 AC米兰青年队等都在各自国家的联赛踢球，但他们都不能与一队在同一级别联赛踢球。一旦升入顶级联赛就要将壳卖掉。中国的四川队问题其实很好解决，参照西方做法，足协令卖掉壳，如其不卖，足协就可以将其降到下一级联赛。足协的不作为，也怪不得。
5、青少年比赛高于成人比赛
世界各国公认的最高水平的比赛是世界杯，一个国家足球的最高任务是成年队。而中国确有自己的特色。奥运足球竟然高于世界杯且不说，连20岁以下青年比赛都成了举国关注的比赛了。真是天下奇闻。青少年足球运动是应重视，但那主要是提高青少年的技术水平，扩大参与规模，搞好基础设施建设。而不是要在世青赛上取得什么辉煌的成绩，在青少年就让队员打发成型。以损害未来的代价，在青少年比赛中取得好成绩。众所周知，成人队成绩才代表世界各国足球水平。并不是青少年成绩上去了，国家的足球水平就提高了。喀麦隆、尼日利亚都拿过奥运冠军，可以这些球员组成的国家队，现在连世界杯决赛圈都没进去。日本拿过世青赛亚军，可能说日本足球就是世界强队吗？德国、英格兰、法国、荷兰、捷克、意大利、西班牙等球队在奥运会和世青赛上的成绩甚至远不如中国，难道他们的足球水平就不如中国了。所以中国队在08奥运上成绩越好，我敢断定，再2010世界杯赛上摔的越惨。
6、政策的早令夕改
中国联赛的升降级改来改去就是明证。不知明年会不会再次宣布取消降级，可能性很大悠。以前联赛都快踢完了都敢改，何况明年联赛还没踢呢？
7、球迷的利益永远是无关紧要的
每年足协的政策都是先维护自己的利益，然后是俱乐部的利益。每次到最后都是损害球迷的利益。难道足协就怕球迷太多。
8、好大喜功
一个东亚运冠军 一个东亚四强赛冠军和一次世青赛小组出现，三次鸡毛比赛（某记者说联欢会杯是鸡肋，那这三次比赛只能是鸡毛）就让我们的龙王乐的。
9、漠视现实，自以为是
中超联赛各队，除了某只不计成本的国企球队，实际都在亏损。中国足协却出台什么中超准入标准。什么盈利3000万等等。我敢断言，中国球队没一只达到这些标准的。足协明知不可为，各队都是弄虚作，偏偏定这么高的门槛。欧洲五大联赛的准入标准也没这么高，基本只有两条：1、成绩合格 2、债务不超标
10、联赛永远是次要的
虽然我们年年喊联赛为本。但鬼都不信。！
中国足球正如逆水行舟、不进则退，关键在于虽败尤荣的精神理念。
长期以来..中国职业联赛的技战术水平和足球界的整体素质没有什么提高，可以说是原地踏步甚至还不如体制下的“赛会制”，于是为了***市场，投资人不择手段打球，贿赂裁判，用“激素法”强心，用以维持逐渐没落的足球市场，在功利主义的摸爬滚打下忽略了青少年足球的建设，“足球要从娃娃抓起”很多时候只是一句空谈，他们的功利思想，不会，也不可能为足球这个拖累企业的产业作长期的投资，青少年足球教练素质低下，任人唯亲，就更不要说他们更为孩子们灌输什么先进的足球意识和教导知识性极强的技战术理念了。一代又一代，不同的人重复走着前辈技术粗糙、能力底下、非合理身体接触对抗的老路，不论甲A还是中超，其联赛的含金量和欣赏性何从谈起？频繁的失误，缓慢的进攻，摔跤式的身体对抗，无聊的拖延比赛时间..这样的联赛水平，难道不是明日黄花蝶也愁？观众的忍耐是有限度的，对于这种乏善可陈的联赛，没有必要耗费时间精力和金钱在上面不失为明智的选择。斫择欣赏价值更高的国外联赛更能让真正的球迷赏心悦目，何乐而不为？失去了球迷，等于失去了足球的市场，没有优惠政策的民营企业俱乐部，急于脱手这块烫手的山芋，足球明显成了“不良资产”，被更多不愿意再烧钱的老板们所遗弃。总而言之，造成不良的恶性循环的一切根源在于没有一个好的制度来限制资本利益下所衍生的、恶、丑现象，既然没法根除而流之于皮毛的应付，对中国足协来说，他们的生存条件不已市场为基础，因为他们的体制是“应试”性质的，对于更多的足球领导，他们的任务是上级指派下来的诸如“08奥运”的任务，于是，在任务业绩与足球发展两相权衡下，他们更倾向于前者以此升官发财。但是他们不知道，没有良好的联赛作保证，中国足球就是“断了线的风筝”，会越行越远。他们不能做到真正已球迷利益为本，因为他们不是真正的投资人，专业体制下的主管部门怎么能够出来职业体系下的东西呢？所以，不可能，08奥运、10世界杯不是为中国足球的年轻人作出的牺牲，真正牺牲的，是中国足球的未来。制度，像一支无形的手支配着一切，甚至违背客观规律！！
中国足球迟早会崛起，首先因为到2022年世界杯重回亚洲，中国是唯一的选择。而且经过中国20年的高速发展，其受益人一定会有足球。中国已
经是个体育大国，相信那时候的中国足球会像其他项目一样为中国睁光。
说是这样说，中国足球届现在的情形确实不容乐关，许多丑闻层出不穷，球黑哨是应有尽有。球员不说，说说对于中国足球和联赛的管理简直是任意妄为，需要不合理的条例都可以实行。让外行人来管内行人是最恐怖的行为，我经常关注中国足球，所以对一些不合理的事知道一点。比如说有时候一星期要打3场比赛的都有，有时候半个多月没比赛可打，前几年取消升降级不说，球队是单数，所以没轮都有球队轮空，在哪也不会这样。还有一些关于转会等等条例要是说给别国足球人士听，简直是莫名其妙。
尽管现在中国足球出现了前所未有的困难，但我相信这件事一定会得以解决，也许是几年后，也许是10年20年谁又能肯定呢毕竟在中国什么事都可能发生（外国人也经常这样说）。
在此我们也只能默默地祈祷，少一些谩骂，多一些鼓励。少一些指责，多一些建议。祝福中国足球，支持中国足球，因为我们都是中国人！衷心希望中国足球早日崛起！！
体育人才培养方案
为了确保工作或事情有序地进行，常常需要提前进行细致的方案准备工作，方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都部署具体、周密，并有很强可操作性的。那要怎么制定科学的方案呢？下面是我帮大家整理的体育人才培养方案，欢迎大家分享。
体育人才培养方案 篇1
一、培养目标
根据体育教育专业人才多元化社会需求的发展趋势，遵循德、智、体全面发展的方针和厚基础、宽口径、强能力、高素质、广适应的人才培养要求，以师范性培养为核心，确定体育教育专业人才培养目标为：
培养具备现代教育与体育教育学科的基本理论、知识和技能，具有较强的实践能力和创新精神，能从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作，并能从事学校体育科学研究、学校体育管理、和社会体育指导等工作的复合型应用性强的体育教育专业人才。
二、培养要求
本专业学生主要学习体育科学、教育科学、心理科学的基本理论、基本知识和基本技能，受到体育科学研究基本能力的训练，掌握从事学校体育教学、管理、科研等各项工作以及社会体育指导等工作的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
1、具有一定的人文基础知识，良好心理素质和健康的体魄。
2、掌握体育科学、教育科学、心理科学等方面的基本理论、基本知识、基本技能；
3、掌握学校体育教学、管理、科研等的基本理论与方法；
4、具有良好的教师素养和从事学校体育教学、课外体育活动、课余体育训练与竞赛工作、学校体育科学研究、学校体育管理和社会体育指导等工作的基本能力；
5、熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规；
6、了解学校体育改革、体育科学以及体育教学研究的发展动态；
7、具有一定的体育科学研究和实际工作能力，具有一定的批判性思维能力；
8、初步掌握一门外国语，掌握计算机应用的基础知识，具有运用计算机的基本技能；
三、主干学科
体育学、教育学、心理学
四、主要课程
教育学、教育心理学、体育心理学、运动解剖学、运动生理学、体育科研方法、中学体育教材教法、学校体育学、田径、体操、篮球、足球、武术等。
五、主要实践性教学环节
（一）入学教育与军训
（二）专业社会实践
（三）专业实习
（四）毕业论文
六、主要专业实验
运动解剖学、运动生理学、教育心理学、体育心理学、学校体育学、体育康复学、运动生物化学、青少年体质监测（体育测量与评价）等。
七、修业年限
基本修业年限为四年，学习期限为4-6年。
八、毕业学分、授予学位
按规定要求修满170学分准予毕业，授予教育学学士学位。
九、课程设置
十、课程要求
课程代码02101，教育学（Pedagogy），72学时，4学分
本门课是体育教育专业学生的必修课，主要为师资培养提供服务。课程设置的宗旨在于帮助学生建立现代的、开拓的教育意识和教育理念，初步掌握教育学相关的基本概念和原理，熟悉各种教学理论和教学常规，并形成初步的教学技能。因此，在教学中要求教师注重理论联系实际，结合我国教育、教学改革的现状，恰当地用案例教学，并为学生提供适当的讨论、作业和实践的机会，引导学生学有所思，学以致用。
课程代码02102，教育心理学（Educational Psychology ），48学时，3学分
通过教育心理学的教学，使学生了解和掌握教育心理学的德育心理、学习心理、问题解决与创造力培养、教学设计、学生的心理差异与因材施教、教学交往与课堂互动、教师心理等几个部分的基本理论，培养学生运用教育心理学知识解决教育实践中出现问题的能力，为其学好学习心理学和从事教育实践活动打下扎实的理论基础。
课程代码02103，运动解剖学（Sports Anatomy），72学时，4学分
通过本课程的学习，使学生了解正常人体的基本构成，要求学生掌握人体9大系统的组成与功能，重点掌握运动系统、脉管系统和神经系统中主要器官的形态结构和功能，为运动人体科学中其他学科及运动训练等学科的学习奠定必要的基础。同时在此基础上，要求学生了解人体各种器官和系统形态结构之间的相互关系和相互影响，掌握人体形态结构与体育运动之间互相促进、互相制约的关系，重点掌握人体运动器官（骨、关节、肌肉）的结构特征、运动规律及其与主要运动项目技术动作的关系，拓宽学生的知识面，培养学生运用运动解剖学知识指导和解决生活和运动实践中问题的能力。
课程代码02104 运动生理学（Exercise Physiology），72学时，4学分。
通过运动生理学的教学，使学生了解人体各器官、系统的正常生理功能、调节机理和相互联系。在此基础上，要求学生重点掌握人体在运动训练和健身过程中的机能变化的生理学规律，人体对运动训练和健身的适应机理和规律，青少年在运动过程中的生理特点，常用生理学指标的测试方法。通过实验教学，要求学生掌握人体机能和运动能力的运动生理学测试和评定方法。
课程代码02105 运动生物力学( Sports Biomechanics )，54学时，3学分
在本课程的学习中，学生在掌握一定的解剖学及力学知识的基础上，掌握体育中动作技术的分析方法及应用。本课程的主要内容有：人体直线运动和曲线运动、人体转动、人体在空气和水中运动的理论分析方法；人体骨骼和肌肉的生物力学特性；人体环节动作的基本规律；动作技术分析方法等。由于人体运动的复杂性和运动描述的抽象性，本课程的学习有一定难度，在学习中一定要理论联系实际，提高分析问题和解决问题的能力。
课程代码02106 体育科研方法（Research Methodology in Sports），36学时，2学分
通过本课程的学习，使学生了解科学研究的基本性质和基本思路，了解定性研究和定量研究、实验研究和调查研究、小样本研究和大样本研究、实验室研究和现场研究等主要研究类型的特点，在此基础上，了解体育科研的性质、任务、主要形式和基本程序，掌握查询和引用文献资料的方法，掌握体育科研选题的思路、方案的实施、论文的撰写等方面的内容，熟悉不同运动专项体育科学研究的特点，以适应独立主持完成体育科研工作的需要。
课程代码02201 学校体育学（School Physical Education），54学时，3学分
主要内容：介绍学校体育的基本规律、学校体育教育实践中具有普遍性、一般性的问题，具体分析学校体育的功能、目标、体育课程、体育教学的过程、体育课的设计、实践及评价，课外体育活动等相关的内容。通过学习，使学生能认识中小学体育教育实践中的相关的基本理论和进行体育教育实践的工作的技能与方法。
体育人才培养方案 篇2一、专业代码、名称
专业代码：040xxx
专业名称：体育教育
二、培养目标
以社会需求为导向，以基本素质培养和技术应用能力为主线，培养具有社会主义核心价值观，能胜任中小学体育工作，并能向多方向发展、服务地方社会经济发展，具有创新精神和实践能力的“基础实、能力强、素质高”的应用型人才。
三、培养要求
1．热爱祖国，拥护中国***。掌握、思想、理论的基本原理，贯彻落实科学发展观；熟悉国家有关教育、体育工作的方针、政策和法规，具有“身心合一、德技相长、文理兼备、服务社会”的志向、责任感和献身精神。
2．掌握中小学体育教学、健康教育教学、体育锻炼、运动训练和竞赛，以及社会体育指导的基本理论与方法，具有创新精神、实践能力和较强的自学能力、社会适应能力。
3．掌握一种外语和计算机应用基础知识，能阅读本专业的外文书刊。
4．了解学校体育发展的改革与动态、体育科研的发展趋势；掌握基本的科研方法，具有一定的体育教学科研能力和分析解决问题的`能力。
5．具有健康的体魄，养成良好的体育卫生习惯和积极向上的生活方式。
6．具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的情感与能力。
四、修业年限、学分及所授学位
基本学制4年，实行弹性学制，修业年限3~6年。
毕业学分要求及授予学位：本专业学生在校期间在德、智、体三方面完成培养要求，修满本培养方案所规定的173学分方能毕业。符合国家学位规定和河西学院学位授予条件者，经校学位委员会审核通过，可授予教育学学士学位。
五、体育教育本科专业课程学时、学分比例分配表
六、体育教育专业教学表
七、体育教育专业辅修教学表
八、教师教育选修课程表
九、主干课程简介
课程名称：运动解剖学
课程简介：在研究和阐述人体的形态结构和各器官、系统主要功能的基础上，认识并理解人体形态结构与功能的关系，特别是体育运动对人体的形态结构所产生的良好影响，并能从解剖学角度描述和分析简单的体育动作，从而培养和提高分析问题、解决问题的能力。
使用教材：李世昌，《运动解剖学》（第二版），高等教育出版社。
参考书目：人体解剖学编写组，《人体解剖学》，高等教育出版社。
卢义锦，《人体解剖学》，广西师范大学出版社。
卢义锦、姚士硕，《人体解剖学》，高等教育出版社。
运动解剖学编写组，《运动解剖学》，高等教育出版社。
柏树苓，《系统解剖学》，人民卫生出版社。
课程名称：运动生理学
先修课程：运动解剖学
课程简介：本课程通过运动生理课程的教学，使学生掌握运动生理基本知识和技能，培养学生应用运动生理基本理论分析解决有关体育教育问题的基本能力，提高学生掌握和应用运动人体科学的综合素质。
使用教材：王瑞元，《运动生理学》，人民体育出版社。
参考书目：邓树勋、王健、乔德才，《运动生理学》，高等教育出版社。
田野，《运动生理学高级教程》，高等教育出版社。
姚泰，《生理学》，人民卫生出版社。
课程名称：学校体育学
先修课程：运动解剖学、运动生理学、教育学、田径、篮球等
课程简介：讲授学校体育工作的基本规律，阐明学校体育工作的基本原理与方法，使学生掌握学校体育工作的基本理论、基础知识和基本技能，培养学生应用这些理论、知识和技能开展学校体育工作的能力，为将来从事学校体育工作和与学校体育相关工作奠定基础。
使用教材：范海蓉，《学校体育学》，复旦大学出版社。
参考书目：潘绍伟、于可红，《学校体育学》（第二版），高等教育出版社。
李祥，《学校体育学》，高等教育出版社。
周登嵩，《学校体育学》，人民体育出版社。
杨吉萍、冉孟华，《学校体育学基础与应用》，兰州大学出版社。
史兵，《体育教学论》，陕西师范大学出版社。
课程名称：体育心理学
先修课程：发展与教育心理学
课程简介：主要讲授体育与心理的关系，体育动机、兴趣和态度，体育教学心理，课外体育活动心理，体育竞赛心理，素质技能心理，体育心理训练，体育品德心理，体育活动与心理健康，体育活动群体心理，体育心理学研究方法。
使用教材：季浏，《体育心理学》，高等教育出版社。
参考书目：祝蓓里、丁忠元，《体育心理学》，华东师范大学出版社。
祝蓓里、季浏，《体育心理学新编》，华东师范大学出版社。
祝蓓里、季浏，《体育心理学》，高等教育出版社。
季浏，《体育心理学学与教的指导》，高等教育出版社。
课程名称：田径
课程简介：讲授田径运动主要项目的基本知识、基本技术、基本技能，使学生具有中小学田径教学、组织竞赛、裁判和基本训练能力。
使用教材：高等学校教材编写组，《田径》（第一版），高等教育出版社。
参考书目：王鲁克，《田径》（第一版），山东大学出版社。
文超，《田径热点论》（第一版），人民体育出版社。
编写组，《田径运动高级教程》（第一版），人民体育出版社,。
课程名称：篮球
课程简介：讲授篮球教学基本理论、基本技术、基本战术以及篮球的规则、裁判法、竞赛的组织编排方法等内容。使学生具备从事篮球教学、训练和组织篮球竞赛担任裁判工作的基本能力。
使用教材：王家宏，《球类运动—篮球》（第二版），高等教育出版社。
参考书目：孙民治，《球类运动—篮球》（第一版），高等教育出版社。
孙民治，《球类运动—篮球》（修订版），高等教育出版社。
阎育东，《篮球裁判晋级必读》（2006修订版），北京体育大学出版社。
杨改生，张红杰，《美国篮球防守战术训练全书》，人民体育出版社。
中国篮联审定，《篮球竞赛规则》，光明日报出版社。
课程名称：排球
课程简介：讲授排球运动概述，技术和战术原理，组织竞赛方法，主要规则与裁判方法，学习并基本掌握排球运动基本技术、基本战术和比赛方法。
使用教材：黄汉升，《球类运动—排球》，高等教育出版社。
参考书目：李汝田，《排球》，山东大学出版社。
吴中量、李安格，《排球》，高等教育出版社。
钟秉枢，《排球》，北京体育大学出版社。
施达生，《排球教学训练指导》，人民体育出版社。
高子琦，《排球教学训练指导》，北京体育大学出版社。
课程名称：足球
课程简介：系统讲授足球专项理论知识，学习各项技术、战术及战术配合原理与方法，掌握足球竞赛规则与裁判方法、科研方法。
使用教材：王崇喜，《足球》，高等教育出版社。
参考书目：杨一民，《中国体育教练员岗位培训教材》，人民体育出版社。
年为泗，《足球》，北京体育学院出版社。
课程名称：武术
课程简介：讲授武术概述、教学训练方法、竞赛组织与裁判方法，掌握武术基本功、手法、腿法、身法、五步拳、少年拳第二套，学习青年长拳、初级长拳、初级器械（棍、剑、刀）、简化太极拳等。
使用教材：蔡仲林，《武术》（第三版），高等教育出版社。
参考书目：武术教材编写组，《武术》，高等教育出版社。
课程名称：体操
课程简介：讲授体操概述、教学训练方法，掌握体操教学的相关知识，具备队列队形练习、基本体操的示范及运用能力，熟练掌握技巧、双杠、单杠、跳跃各项目的基本技术与技能。
使用教材：柳光植、李德孝、黄燊，《体操》，高等教育出版社。
参考书目：黄燊，《体操》（第三版），高等教育出版社。
李广有，《体操基本动作教法》，甘肃教育出版社。
体育人才培养方案 篇3一、研究对象
随机抽取8所我国部分地方院校西安体育学院、延安大学、广州体育学院、四川师范大学、牡丹江师范学院、凯里学院、韩山师范学院、湖南文理学院的社会体育专业人才培养方案作为研究对象，对培养目标、课时比例、课程设置、专业方向、实践环节等进行统计对析。
二、研究方法
(一)文献资料法。查阅最近十年来各级教育相关文件及相关学术性论文，收集并且整合参考了八所高校(包括体育类专业院校、师范类院校、综合类院校)的社会体育专业人才培养方案、教学及建设方面的有关资料。
(二)数据统计法。根据研究的目的和要求，对各院校的课时比列、学分、实践等环节进行数据整理并分析。(三)逻辑分析法。通过对当前该8所院校社会体育专业培养方案的对比，结合当代社会市场对体育专业的需求等情况进行推理与分析。
三、研究结果与分析
(一)我国部分地区高校社会体育专业人才的培养目标分析。通过分析可看出，这些高校将培养目标定位于体育教学、社会科研、社会体育咨询指导、经营开发管理等技能指导型人才，同时强调群众体育活动，对体育俱乐部的经营、管理、开发等原发性创业能力的培养也作了强调，但是却缺乏对大型赛事的组织管理人才的培养，在社会体育专业培养目标中过多强调体育教育专业。
(二)我国部分地方高校社会体育专业课时情况分析。可以看出:8所高校社会体育专业培养方案总学时平均为2691．***时，总学分平均为173．1学分;对比可发现，在学时上除西安体育学院和凯里学院低于或高于《专业规范》的要求外，其他6所高校均在规范内上下起伏;在学分上凯里学院和湖南文理学院均高于规范中的要求，其余的则在规范值内。
(三)我国部分地方高校社会体育专业课程设置情况分析。经调查:发现，各地方性院校开办的主干课程相对类似，而专业性极强的主干课程缺相差很大，特别是学科课程，种类繁多，八所院校完全不同，这当中既有像体育社会学和社会体育学这种及其容易混淆的课程，也有像体育经济学与体育产业经济学、体育管理学、社会体育管理学这种上下位的课程，又有传统课程又有体育休闲导论、健康保健等新兴课程。
(四)我国部分地方高校社会体育专业专业方向设置分析。八所院校中只有四所院校将体育教学方向归入其专业方向当中。社会体育专业的办学方向要以市场做为主导，将体育、健身等产业对专业人才的需要性和未来职业中的发展作为重要的依据，加快专业性建设，加强社会体育专业中现有的专业基础，更好的为国家经济发展和社会发展需要而服务，作为培养人才的目标，社会化、大众化、专业化。
四、结论与建议
(一)结论
1．我国社会体育专业人才培养方案相似。社会体育本科专业培养方案应该体现出各个学校的优势和特色，然而，通过对我国部分地方高校社会体育本科专业培养方案的比较发现其培养方案雷同现象相当普遍，近60%的相似。
2．必修课与选修课课时分配比例差距悬殊。研究表明该8所高校课程设置都是围绕“三大主干学科”和“五大主要课程”为主线，各学科相应课程设置及其比例、必修课与专修课或基础课与专业课之间比例等大多是从体育教育专业的课程设置中拼接或移植过来的，课程课时分配不够合理。
3．实践教学环节薄弱。实践教学环节是加强学生的社会实践能力，将在校所学的理论知识更好地融合到实践中去，为学生的社会生存能力打下坚固的基础。
(二)建议
1．结合市场的需求类型培养专业类型的人才，打造优势社会体育专业品牌。各高校要做到“精”或“专”，在突破“专”长的基础上追求多能，并强调例如是培养“技能型”，还是“应用型”或“服务型”与此同时加强各高校的交流，结合各校所处的地理优势，共同制定有利于发展、更具体的更合理的人才培养规格与目标。
2．优化课程体系，制定合理、高效的人才培养目标。以扩大专业口径，体现个性培养，提高课程体系的灵活性。在课程内容上，加强知识与技能的整合，注重横向交叉与融合，促成知识、技能的系统性与整体性，办出1～2个有竞争力的特色方向。
3．加大、加强实践教学环节课时，拓宽、稳定实习基地。提高其互动性、实践效果的有效性，各高校应重视校外实习实训基地建设，力求争取地方参与到社会体育专业教学中来，提高校政、校企体育行业之间的合作，建立一批相对稳定、市场宽的校外实习基地，打造地方社会体育品牌。
;日本足球崛起的原因如下：
1、校园赛事精彩纷呈，日本足球近年一直取“双轨制”的人才培养制度，一方面持续开展校园足球联赛，另一方面学习欧洲足球强国，狠抓俱乐部青少年梯队（J联赛）建设。后者生活和训练分开，教练只在每天训练的2小时内和球员有交流，以训练足球技术为主，旨在培养职业足球精英。
前者学习、生活、训练融为一体，每天24小时，每年365天，都有完善的管理和安排，员必须完成规定的文化课程学习，修满所需学分，在好好成长的基础上，尽可能成长为专业足球运动员。
2、观众席同样精彩：首先是无处不在的应援。小到县级选手权的争夺，大到冠亚军巅峰对决，不管是在见缝插针的街心球场，还是在离家乡上百公里的琦玉世界杯体育场，球队的所到之处必有应援人员的身影。其次，是令人动容的校园足球OB情节。OB，old boy的简称，特指同一学校毕业的校友，英语世界没有，日本人自己创造的词意。
OB可以是在更高级别赛事效力的足球专业人士，抽空回母校来看看学弟们的训练，给予他们一定的指导和鼓励。OB可以是白发苍苍的老人，退休后陪母校征战四方。OB可以是体态发福的中年人，一边为学弟加油，一边给自5、6岁的小朋友做足球启蒙。
3、以培养人间性为宗旨的教育：“我们制定，就是为了让大家能平衡学业和训练，就是以两方兼顾为目标”，日本航空学园主教练仲田和正如是说，某个球员如果学习掉队，教练可能会暂时对其停止训练，直到学业达标为止。教练还说，日本教育有一个重要的目的，培养孩子的人间性。
人间性，又是日语里一个特有的词汇，大概含义是相对于动物，只有人才具有的品质。能好好管理自己，平衡社团活动与学习任务的人拥有人间性；能通过竞技体育，获得良好的竞争心态的人拥有人间性；能感受音乐，体会节奏与韵律之美的人拥有人间性；能怀抱信念，为了梦想不断努力奋斗的人也拥有人间性。
4、崇尚体育，既是人间性教育的题中之义，也暗合欧美国家看中体育的人格教育功能的精神内核，所以和欧美差不多，在学校强制性社团活动的机制引导下，体育活动在日本高中生中有广泛的参与度，并且在成熟的赛事体系支撑下运转良好。
不同之处，日本校园体育少了一些职业化，少了一些“运动第一，学习第二”的矫枉过正，在日本，高中生踢球出类拔萃，可能有机会转战至更高级别的职业联赛，也可能成为被大学录取的加分项，但一定不是决定性因素，更不等同于欧美的体育爬藤，体育俨然已经沦为学校赚钱的机器。
5、日本校园体育自己的特色，是社会各界非常重视高中这个人生阶段的文化传统，训练与比赛的资金来源，大多来着专项基金和校友捐款，而不是球队市场化运作。大家关注比赛，大家热情参与，更多的也是对赛场上飞扬青春的期许，以及同为某个县的人，某个学校学生的身份认同，而不是比赛成绩能带给孩子带来什么现实的好处。
提高中国足球水平需要从多个方面入手。以下是一些可能有用的建议：
1.加强足球基础设施建设，如足球场地、训练设施等，以提高足球运动员的训练条件和水平。
2.加强足球人才培养，如加大对青少年足球的投入，提高青少年足球运动员的培养质量。
3.加强足球文化建设，如加强足球教育、推广足球文化等，以提高全民对足球的认识和热爱程度。
4.加强职业联赛管理，如加强对职业足球俱乐部的管理、提高职业联赛的竞技水平和商业价值等，以提高职业联赛的影响力和吸引力。
1992年红山口会议被看作是中国足球职业化的开端，1994年甲A联赛职业化开始，2004年甲A联赛改制为中国。山东鲁能泰山足球学校早在1998年就开始筹建，正式成立于1999年，在成立20多年的风雨历程中鲁能足校为中国足球培养了数百名优秀球员，也算是见证了中国足球的青训发展和职业化。
张海涛，10年出生于山东济南，1994年年仅24岁的张海涛因伤退役，后来张海涛投身于教练事业，参与筹建了鲁能足校的选址招生等一系列工作，曾经担任过中国女子国家足球队的主教练。作为一名球员、一名教练，张海涛对中国足球无疑是相当了解的，在本期的《鲁训侃球》节目中，张导就在中国足球职业化背景下，将中国青训尤其是鲁能青训的发展为我们娓娓道来。
在足校和职业俱乐部青训出现以前，为中国足球培养后备人才的方式和其他项目并无二样——体工大队。每个足球发达的地区，比如山东青岛、济南，都有业余体校的存在。而体校的教练会到学校里去挑选有潜力并且对足球有兴趣的孩子参加业余训练，被挑选出来的孩子中身体素质优秀或者球性突出的球员进一步会晋升到省队（也就是体工大队）里面。
在体工大队有两种队员，一类是领工资有编制的正式队员，而另一类是掏钱的非正式队员。不光如此，对于那些没有被体工大队选上的球员，不仅失去了在体育方面前进的道路，业余体校频繁的专业训练也会使球员荒废了学业。这种模式以行政领导为主，依靠财政拨款，忽视了足球发展的内在规律，缺少力度较大的激励机制，使得中国足球的发展极为缓慢。
鲁能足校成立于1999年，在筹建的过程中同样遭遇了很多困难。桑特拉奇推荐来的可可维奇为足校的建设指明了方向，但是在实际执行中各种的匮乏让张海涛指导等人遭遇了诸多困难。场地是最大的难题，整个鲁能足校在建设初期只有两块场地：如今依然存在的1号场地和以前老校门左侧的沙土场，1号场地的草坪作为训练场地是极其不合格的，沙土地就被划分成好几片区域，并成为小球员训练的主力场地。每次训练后为了下次的训练，还需要有工作人员人工找平。
另一个让张海涛指导印象深刻的细节就是场地画线，当时场地只有外界，人工画线也是歪歪扭扭。具体到细致的训练，都需要教练员用牌子把训练场地给摆好。现在我们不仅有专业的天然草皮和人工草皮，多块场地还经过了FIFA场地质量认证。而且我们的场地线不仅仅是标准的场地划线，还分了非常非常多的区域，实际上这是一种非常大的变化，有硬件方面的、更有理念方面的。
中国地大物博幅员辽阔，各个地方都在上千年的传承中形成了自己的独特的文化烙印，足球亦不例外，早年间的南北派足球之分便是一种体现。过去的南派足球以广东、上海为代表，南派足球比较注重细节和脚下技术，南方球员的身材相对弱小，他需要通过技术在场上取得优势；北派足球以山东、辽宁和北京为代表，北方球员的身体素质较好，打法就粗犷一点，身体利用的程度就多一点，可能逐渐地形成某个地域的一些特长。
但随着现代足球的发展，尤其是职业青训的兴起，每个足校都开始面对全国招生，不同地区的球员接受统一风格的足球培训和食宿条件，球员的身体素质和技术差异被无限缩小。
而且现代足球就是要将各种技术特点糅合在一起，正因这样才有如今欧洲足球和南美足球的对比。南美足球也是讲究技术，欧洲国家身体和组织更好。以五大联赛为代表的欧洲最高水平足球都是身体技术结合。现在足球的球员模式化比以前明显了很多，因为追根究底足球还是一种整体运动。
许多人说鲁能足校虽然培养了很多职业球员，但是在顶尖球员的培养上却一直匮乏。其实鲁能青训面临的困境也是中国足球面临的困境。里皮曾经说过：青训方面中国与欧洲最大的差距，就是缺少国际大赛（高水平比赛的）的历练。欧洲年轻球员亮相大赛时间通常较早，丰富的高质量比赛有利于球员成长；而中国年轻球员缺乏比赛经验，这限制了他们的发展。
鲁能青训的最大弊端，那就是年轻球员缺少大赛的历练。以韩鹏、周海滨、王永珀等人为例，鲁能青训建校初期培养的球员质量出色，当时一线队的前后两任主教练涅波和图巴敢于使用年轻球员，让他们在顶级联赛和亚冠比赛中早早就得到大赛的历练。看起来他们是牺牲了亚冠成绩甚至是联赛成绩，却为鲁能培养了一批高水平的主力球员，这也是鲁能在那几年成为中超霸主的根本原因所在。后来的1993一代也算是在职业生涯关键的涨球时期经历了中乙的磨炼。
另一方面是鲁能培养的球员个人特点不够突出。青训应该针对球员的个人特点设计他的训练内容，把球员的个人特点根据场上的位置捏合到一个整体上，从而发挥他在球队中最大的作用，形成一个整体与个人相结合的足球。
偏重一线队员，缺乏梯队机制
在热热闹闹的中国足球国家队与俱乐部队的背后，是沉默的青少年足球。不少从事青少年足球人才培养的官员与教练预言：中国足球输球的日子还在后面！他们表示，中国足球队输球并不可怕，只不过是输掉了今天；可怕的是，基于中国青少年足球基础连年萎缩的惨痛现状，中国足球可能输掉明天。
“我国至今没有青少年足球人才培养大纲。”重庆力帆足球俱乐部常务副总经理陈宏说，“如果我们不建立新的青少年足球人才培养机制，中国足球永远没有出路！”现在如果说中国足球这个项目“死定了”，当然是危言耸听，但是，中国足球未来的一段路将越来越难走，并非悲观的判断。
事实上，中国足球最根本的问题，在于足球只是在国家队或者俱乐部一线队层面上“流行”。“流行”意味着被关注，意味着巨额投入，意味着热闹与风光。可是，在二三线乃至基层足球因为被忽视而每况愈下的背景下，一线队的“流行”，犹如建立在沙滩上的宫殿，投入再多，也难逃低水平循环的噩运。
人口基数虽大，足球人口匮乏
“十三亿人中间为什么就挑不出十一个踢球踢得好的？”每逢中国足球队战败之际，总有球迷发出这样的质问。但是，一些从事青少年足球训练工作的官员和教练表示，这种算法是不对的。应该问，十三亿中国人口中有多少足球人口？
据有关方面统计，1990年到1995年，我国青少年足球人数达到历史最高的六十五万人；2000年至2005年，则降至十八万人，而当前在中国足协注册的青少年足球运动员仅有五万多人。
相比之下，邻国日本人口仅有中国的十分之一，但有六十余万注册在案的青少年业余足球运动员。
2000年前后，足球学校如雨后春笋似的冒出来。如今，生源短缺已成了国内足球学校面临的最大难题。
曾在十年前担任重庆渝海足球俱乐部主教练的马渝昌回忆说：“当时暑招三百人进行培训，结果一天之内就有五百多人报名。但是到2005年的时候，重庆市足协招夏训班，搞了三期，最多的一期二十多人，最少一期只有十来个人。”
完全走向市场，培训链条断裂
四年前，曾扬言要打造“百年俱乐部”的上海中远俱乐部与普陀区足协共建了一家青少年足球培训中心。四年后，中远俱乐部早已易主，而这家足球培训中心呢？“唉，这批孩子都‘失踪’了，他们都给浪费了……”普陀区足球学校校长隗礼让提起此事，满是遗憾。
在原有的经济模式下，青少年足球训练体制是一个线型培养和选拔体系。由国家拨款，确定编制，经过教练员首选，用纯的组织形式进行。
推向市场后，这些都被打乱了。
中国不少足球俱乐部产权关系不明确，投资者频繁更换，他们多注重短期广告效益，较少注重俱乐部长远发展；足球产业开发不成熟，俱乐部收支失衡，拿不出资金投放到青少年梯队建设中。而一些俱乐部宁肯花重金去买“天价”球员，也舍不得在梯队建设方面投入。
选材质量有限，陷入恶性循环
国内不少足球学校仍然沿用脱离普通学校、集中训练的模式。陈宏认为，不少足球学校，其实是把家长管不住的孩子收进来，根本不是培养人才的地方。
“在足球职业化初期，是有一些家长去‘搏’的，花钱让孩子去踢球，希望培养出第二个范志毅。”沈雷说，“现在这样的家长越来越少了，尤其在大城市，没有几个家长愿意让孩子踢足球。”
“现在足球人才的选材质量大大下降，读书不好，放弃高考这条路，才去练足球。这样下去，中国足球会陷入恶性循环。”上海市普陀区体育局副局长杨建新说。
众多分管青少年足球训练的官员与教练均表示，从目前情况来看，“体教结合”是一条不错的路。重庆七中体卫艺处主任肖庆林强调：“中国青少年足球人才，绝对不能是读不了书才去踢球的人！”
不择手段，起点缺乏诚信
肖庆林有三十多年青少年足球人才培养经历，耳闻目睹了很多“怪事”：“中青队应该是1991年龄段，但是有一个绝对主力，现在已经二十一二岁了。”沈雷说：“冒年龄已经成了我国青少年足球比赛的一个‘毒瘤’，要割除这个‘毒瘤’，难度很大。”
隗礼让说：“现在青少年足球训练、比赛非常急功近利，因为好的成绩决定了教练的工资、职称、奖金、位置……”锦标主义，以及锦标背后牵涉的巨大利益，导致不择手段，使少年足球原本的纯真与简单染上了不应有的虚与污浊。
上海市足球协会青少年部主任玄刚说：“其实中国足协对青少年足球比赛中冒年龄这一顽症，也是深恶痛绝的，但想不出特别有效的管理办法。现在普遍用的是用测骨龄的方法来‘打’，但测骨龄是一个选材的手段，而不是衡量年龄的办法，误差很大。”
金字塔塔基不牢，女足状况同忧
中国青少年足球告急！中国青少年女足更是岌岌可危！这是记者在调查中获得的一些令人心情沉重的数字：中国足球学校女生数量从最多时的一百五十人，降至五十人；有“足球之乡”美誉的上海市杨浦区，白洋淀足球场每年只能招到几个青少年女足选手。上海普陀区足球学校女足教练钱惠说：“现在要动员一个女孩子踢球太难了。泱泱大国，踢足球的女性才两千多人，而美国有上百万人。”
“下一个孙雯在哪里？”这是一个沉重得让人无法回答的问题，包括孙雯本人。“上个世纪八十年代的时候，国内女足选手很多，全国几乎所有的省、市、自治区都有女足队，下面还有梯队。”孙雯说。正是那个年代的良好基础，中国收获了女足的“黄金一代”。
2000年以后，中国女足跟男足一样，屡屡让国人失望。不同的是，男足让球迷愤懑，而女足留下的更多是一种心酸。
缺乏“精神”是现在中国女足输球的一个原因，但最重要的原因，还是中国女足金字塔的塔基不牢。中国女足重振辉煌的关键，在于中国足协要去精心播种，毕竟，“铿锵玫瑰”重新花开终需时日。
