少儿足球和成年人足球训练是完全不一样的，你必须找专业的教练和队伍。不能让他跟着成年人练，也不要自己想当然地教他。
比如说碰撞的问题，正常儿童训练中碰撞一下，危险比成年人小得多。但如果没有学好防护动作，不正确佩戴护具，那就不好说了。
而如果你不做体育训练、不做足球训练，生活中碰撞一下，危险反而更大。所以练习本身不是坏事，而是有好处的。
一、二年级（9岁以下）用3号球，三、四年级（9-12岁）4号球，五、六年级（12岁以上）5号球。
1、一、二年级（9岁以下）用3号球。这个阶段的孩子通常身体较小，力量也相对较弱。使用3号球（通常直径约为18厘米）更容易掌握基本的踢球、接球和控球技巧。较小的球也更适合小手和脚型，有助于培养协调性和对球的感觉。
2、三、四年级（9-12岁）：随着年龄的增长，孩子们的身体逐渐发育，力量也逐渐增强。此时，使用4号球（通常直径约为19厘米）可以让他们适应更大的球，并提升他们的技能水平。这个阶段的孩子们通常已经开始学习更复杂的技巧，如传球、射门和控球转身等，4号球可以提供更好的训练效果。
3、五、六年级（12岁以上）：到了这个阶段，孩子们的身体已经接近成年人，力量和技巧也已经有了显著的提升。使用5号球（通常直径约为21.5厘米）是更合适的选择。5号球是正规足球比赛中使用的标准用球，它可以让孩子们更好地适应比赛环境，并为未来的足球生涯打下坚实的基础。
一般情况下，小学生买四号足球就可以了。
在正规的足球比赛中，使用的比赛用球都是五号的，但是，由于是小学生，身材相对较为矮小，并且由于是刚开始接触足球运动，对足球的掌控并不熟悉，所以，不推荐刚入门的小学生使用正规比赛用球。
小学生踢足球练习方法：
1、各种踢球动作的模仿练习。
2、二人一球,一人用脚挡球(挡球脚脚尖稍翘起脚掌对球,离球约10厘米) ,另一人做助跑踢球练
习。
3、对足球墙踢球练习。开始时离墙3 5米,用力要小,然后逐渐加长离墙的距离和增:大踢球力量。
4、踢准练习。
1：小学生练足球不能有身体力量的训练，身体素质的训练要以灵敏协调性为主要内容
2：基本功的练习要占整个训练的百分70以上
3：对抗练习不益大场地
4：所有训练百分之99的要结合球（包括身体训练）
5：训练中心思想要以提高孩子的兴趣与乐趣为主调，培养孩子竞争意识和充分提供孩子足球天赋的空间。
中图分类号：G843 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2012）07-000-01 摘 要 本文分析了小学足球教学训练中应遵循的基本原则（循序渐进原则、直观性原则以及因材施教原则）、小学足球教学训练方法的选择以及学生足球意识的培养这三个问题，希望对提高小学足球教学训练的质量有所助益。
关键词 教学训练 足球 小学 教学原则 教学方法 足球意识
足球运动以其独特的魅力深受广大学生的喜爱，在小学体育教学中足球运动也成为了不可或缺的体育教学项目之一，它不仅有助于提高学生的体质健康水平，还能有效的提高学生观察能力和应变能力，培养学生积极进取、团结协作的道德品质，对小学体育教育具有重要的意义。鉴于此，本文对小学足球教学训练中应注意的几个问题进行了探索和分析。
一、 小学足球教学训练过程中应遵循的基本原则
在小学足球教学与训练的过程中，遵循怎样的教学训练原则是影响小学足球教学训练质量的首要问题。教学原则对实际的教学活动的开展具有重要的指导意义，小学足球教学过程中足球教学训练原则的贯彻落实情况，将对教学训练的质量产生直接的影响。下文将对小学足球教学训练中应遵循的基本原则进行简要分析。
（一） 小学足球教学训练中的循序渐进原则
足球教学训练的“循序渐进”原则指的是在开展小学足球教学训练的活动中，教学内容和运动负荷的安排应科学适量，要与学生的身心发展情况以及教学进度相适应，逐步提高、科学提升，否则，将会对学生的身心健康造成伤害。因此，任课教师在针对小学生开展足球教学训练活动时，要在充分研究学生的实际情况的基础上，循序渐进的安排教学的广度和深度，循序渐进的安排运动量，切忌急功近利，不顾小学生身心特点，盲目进行训练。
（二） 小学足球教学训练中的直观性原则
小学阶段的学生，逻辑思维能力和推理能力还不高，因此在开展小学足球教学训练的过程中，任课教师应尽可能的贯彻直观性的原则。直观性的原则符合小学生认知事物的特点，能让学生通过自身的感官直接的感知、认识事物，获得宝贵的直接经验。在小学足球教学训练的过程中，遵循直观性的原则，对小学生对足球运动的认识和足球基本动作技能的掌握均具有积极的促进作用。
（三） 小学足球教学训练中的因材施教原则
“因材施教”即是小学足球教学训练中所应遵循的基本原则之一，也是教学训练中重要的教学方法之一。要想取得良好的教学训练成效，体育任课教师在开展小学足球教学训练的过程中，必须充分考虑教学对象的年龄特别、自身情况、性别特点、现有基础等多方面的情况，重视学生个体之间的差异性并进行深入的研究和分析，然后在分析的基础上根据不同年级、不同性别、不同基础、不同特长的学生的实际情况做出相应的 教学 和教学安排，让每一个学生在教学训练的过程中均能得到提高和成长。
二、 小学足球教学训练方法的选择
足球教学训练的方法，是师生为了完成教学任务，完成教学目标所用的教学手段和途径。足球教学训练方法的选择是否科学得当，对教学训练的质量和成效均具有重要的意义。
常用的教学方法通常分为：语言法、直观法、完整教学法与分解教学法、重复练习法以及纠错法等几种。语言法是最为基本的教学方法之一，也是足球教学训练过程中不可或缺的教学方法之一。语言法，指的是任课教师在教学的过程中用各种形式的语言指导学生开展学习的方式。在足球教学训练中，最常用的语言法的形式是讲解法，体育任课教师在解释教学训练任务、内容，动作名称、要领、要求以及练习方法等方面时均要用到讲解法；直观法，指是是通过直观的方式，作用于学生的感觉器官，并进而引起感知的教学方法。在足球教学训练中，示范、模型演示等均属于直观教学法的范畴，直观教学法符合小学生的认知特点，可在小学足球训练中适当运用；完整教学法与分解教学法是相对应的，完整教学法是从动作的开始到结束完整连续的进行教学的方式，分解教学法则是把完整的动作氛围几个部分进行教学和训练方法。完整法和分解法的取舍要根据学生的学习的情况和动作的难度以及复杂情况来决定；重复练习法，是通过多次的重复，巩固所学习的动作的过程，这种教学方法在小学足球教学训练的过程中也很常见；纠错法，指的是体育任课教师为了防止学生在动作练习中出现错误所运用的方法。学习的过程中错误的出现是不可避免的，纠错法能很好的纠正教学训练中的错误动作，有效提升教学训练的质量。
总而言之，小学足球教学训练的过程是体育任课教师和小学生共同参与的过程，因此，在选择教学方法的过程中，体育任课教师要在深入分析教学内容的同时，考虑和研究小学生的身心特点以及学生的实际情况和个体需求，并在此基础上根据现有的教学条件和教学，灵活选择、科学搭配，在不断改进教法的同时，注意指导学生的学法，以实现最佳的教学训练效果。
三、 小学足球教学训练过程中学生足球意识的培养
足球意识包括快攻意识、防守转化意识以及战术意识等几个方面，在小学足球教学训练的过程中，体育任课教师就要开始注意学生足球意识的培养，让学生的足球意识从接触足球运动的最初阶段就开始得以渗透。
要在小学足球教学训练中，有效培养学生的足球意识，应从以下几个方面入手：首先，应用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识。小学生的理解能力和认知水平还有限，因此在足球教学训练的过程中应尽可能的用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识，从多种角度、多种层面上来提高小学生对足球运动的理解和认知水平，促进学生足球意识的提高。其次，重视学生身心素质的全面发展。良好的足球意识，良好的、全面的身心素质做基础，良好的体能水平、心理素质基础以及判断能力、反应能力等对足球意识的形成缺一不可，因此，要培养良好的足球意识，必须关注学生身心素质的全面发展。最后，通过足球比赛或活动来培养学生的足球意识。足球意识只有经过比赛的锻炼，才能不断得以强化和完善。比赛是日常教学训练活动的延续，比赛过程中所特有的氛围、状态以及对抗性都为学生足球意识的培养提供了良好的条件，因此，通过比赛来培养足球意识，也是小学足球教学训练中的一个重要环节。
参考文献：
[1] 黄汉升.体育教学训练理论与方法[M].高等教育出版社.2003.8.
[2] 解祥梅.新时期体育教学中的新型师生关系[J].沈阳师范大学学报(自然科学版).2005.1.
从培养球星的角度来说，10岁以后再练一点都不晚。权威足球教材说得非常清楚，孩子7、8岁之前，就是跟父母玩，他们的教练就是自己的父母。9、10岁才是他们的老师，11、12岁才是教练。目前欧洲足球先进国家、以及近些年开花结果的日本足球中，接受业余训练的小学生每周仅进行2次训练，每次不超过1个半小时，每个周末踢一场比赛。初中生则是一周练3次，每次1小时15分钟，每周末打一场比赛。至于国外职业队梯队的孩子，每周练4次，周末打一场比赛。
能不能走职业道路，不在于走得早或者晚，也不在于练得多还是少，主要还是在于有没有天赋。有天赋12岁练也没问题，没天赋3岁练也练不出来。而且练得早的话，反倒还有可能摧残天赋。
