斯诺克台球桌标准尺寸为385cm×206cm×85cm。
标准比赛斯诺克球台的内沿竞赛面积为3569mm×1778mm，球桌的高度为850mm从地板到台框边，球桌的四周各有一个球袋，两个位于置球点一端的叫顶袋，两个位于罚球区一端的叫底袋，另外在球台的两个长边正中心各有一个袋口称为中袋。
球台上有四个置球点位于纵向中心线上，其中黑球点距顶岸垂直距离为324mm，蓝球点球桌正中心，粉球点顶岸与蓝球点连线的正中点，棕球点开球线的中心点，从开球区看，D区与开球区的右交叉点为黄球点，左侧交叉点为绿球点。
美式台球共有十六个球，其中一个是主球，第一个是全彩球，9-15是彩球，第八个球是黑色。每个球重170克，直径5.71-5.75厘米。距离底岸内沿737mm、画一直线平行于底岸，称为开球线；开球线与底岸之间的区域为底区。
斯诺克比赛规则
比赛开始前，参赛各方应用抽签或彼此同意的方式来确定比赛次序。一旦比赛次序决定下来，每盘之中的击球顺序就不得改变。除非一方犯规后，对方要求他继续击球。一局比赛中的各盘应由参赛各方轮流开球。首杆运动员应从手中球开球，当其球杆的皮头碰到主球后，或是：完成了一击球；让主球移动一个位置。
每轮次的第一击以红球（或指定自由球）为活球，直至所有红球全部离台为止。一击球之内每个入袋活球的分值均应记入得分记录。在同一次击球进袋的每一红球与任何被指定当作红球的自由球，它们的分值应记入得分记录。
如一红球或一被指定当作红球的自由球被击进袋，该运动员可继续进行下一击球，且下一个活球应是该运动员所选的一个彩球。如该彩球被击进袋，可得分。然后再将彩球放回置球点。
红球全部离台前，轮流交替地将红球与彩球击进袋，才能一杆继续下去。直到台面上最后一只红球被击落后，随之一个彩球也被击进袋，一杆球仍可继续进行。红球全部离台后，台面上的彩球按分值从小到大，依次成为活球，当下一彩球进袋后（除特殊情况外），即留在桌外，不再取出。然后，击球运动员再击打下一个彩球。
红球落袋或出界后不再摆回到台面上，即使运动员因犯规而由此受益，也不予考虑，但是有些特殊情况例外。如果击球方一击球没有得分或犯规，则其这一轮次击球结束。对方从主球停止的地方开始击球。如果主球出界，主球成为手中球。
以上内容参考百度百科-斯诺克台球
《百分数的认识》经典教学设计 篇1
教学目标:
知识与技能：
(1)使学生认识百分数，知道百分数在生产、生活中的广泛应用。
(2)理解百分数的意义，能正确的读、写百分数。
过程与方法：经历百分数的认识过程，体验比较、分析、综合应用的学习方法。让学生主动参与，学会讨论交流，与人合作。
情感态度和价值观：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生善于观察比较，勤于分析思考，勇于探索创新的精神。同时结合相关信息对学生进行思想品德教育。
重点、难点:
重点： 理解百分数的意义。
难点 ：百分数和分数的区别和联系。
教法与学法:
教法：创设情境，质疑引导。
学法：合作探索，自主交流。
教学准备： 多媒体课件、学生收集的百分数
教学过程:
1. 创设情境，引入课题。
1. 用多媒体课件出示主题图上几组信息。
教师:这里收集到了哪些数学信息，谁能向大家介绍一下?
随着学生的介绍,老师将其中的百分数圈出来，引起学生的注意。
提问：你们还在什么地方见过上面这样的数吗?
2. 引导学生交流课前收集到的百分数。
3. 引入课题：
教师：象上面这样的数，如18%、50%、64.2%等等都是百分数，大家收集到的百分数可真不少，
看来百分数在生产、生活、工作中的应用很广泛。那么人们为什么会喜欢百分数?用百分数有什么好处?今天我们一起来研究“百分数的意义和写法”。(板书课题)
2. 探究新知：
1. 理解百分数的具体含义。
1. 以小组为单位讨论你们小组收集到的百分数表示什么意义。(教师参与学生的讨论。)
2. 全班交流，理解百分数的意义。
刚才同学们已经在小组中讨论了一些百分数的意义，下面请各小组代表选择其中一个展示到展示台的表格里。
生活中的百分数百分数的意义月山啤酒的酒精度是10%月山啤酒中的酒精含量是啤酒总量的10%我的毛衣羊毛含量是70%毛衣的羊毛含量是毛衣总量的70%在全国每年的意外死亡统计中，约占 37.3%。
在全国每年的意外死亡统计中，占了死亡总量的37.3%我国的耕地面积约占世界的7%。我国的耕地面积约占世界耕地面积的7%。你们能说出主题图中的百分数的具体含义吗?(学生自由的选择自己喜欢的百分数来说，同时课件出示下面两个百分数的具体含义。)
小学生的近视率为18%就是说小学生近视的人数占全体小学生人数的 。
初中生的近视率为49%就是说初中生近视的人数占全体初中生人数的 。同时向学生进行保护视力的教育。
(4)教师：这些百分数在意义上有什么相同点?
总结意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数叫做百分数，百分数又叫做百分率或百分比。(板书)
(5)提问：为什么百分数又叫做百分率或百分比呢?学生各自发表自己的意见。
教师：百分数是一种特殊的倍比关系，它的后项是一个固定的数100，所以百分数又叫做百分率或百分比。
(6)提问：学习百分数有什么好处?(学生讨论)
小结： 分母都是100，便于比较大小。
2、教学百分数的写法。
我们已经学习过百分数的意义，现在再来学习百分数的写法。写百分数时，通常不写成分数的形式，而取一种专门的写法：去掉分数线和分母，在分子的后面写上百分号“%”。
(1)师在黑板上写几个百分数作为示范
百分之九十 写作 90%;
百分之六十四 写作 64%;
百分之一百零八点五 写作 108.5%。
(2)现在老师说百分数，请大家写出百分数。 百分之一 百分之二十八 百分之零点五
教师巡视，及时纠正学生在写百分数时出现的一些问题。
(3)强调：在读和写百分数时，要注意以下几点：
①写法：百分号的两个圆圈要写得小一些，避免与百分号前面的数字混淆。
②读法：不读成“一百分之几”，而读成“百分之几”。
3、百分数与分数的联系和区别：
刚才我们通过合作交流，理解了百分数的意义和读、写法，那么百分数与我们学过的分数有什么联系和区别呢?
1. 学生小组讨论。
相同点不同点
百分数
都可以表示一个数是另一个数的几分之几。(即：都可以表示两个数的倍数关系。)只表示两个数的倍数关系，不能带单位。
分数既可以表示两个数的倍数关系，也可以表示一个数，表示数是可以带单位。
4. 学生看书质疑。
打开课本77至78页，认真看书，有不明白的问题提出来。
5、归纳小结：(1)表示一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数，百分数也叫做百分率或百分比。(2)百分数通常不写成分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号“%”来表示。
三、巩固练习
1、做第78页“做一做”中的题目。
第1题：学生填在书上，教师巡视。然后用投影显示个别学生的答案。
第2题：让学生开火车读出下面的百分数。
第3题：先指出：要知道百分数和分数在意义上有什么不同，首先要知道它们的概念各是什么。再让两名学生口述百分数和分数的概念：百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，而分数是将单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。
小结：由此我们可以清楚地看到，百分数的分母是固定的，而分数的分母是不固定的，所以百分数是一种特殊的分数。
2.课件演示
(1)写出下面百分数：百分之三十：( ); 百分之五十点六：( )
百分之二百：( );百分之一点五：( )
(2)判断题：①一杯水重300克，放入45克白糖后，糖的重量是糖水的15%。 ( )
②37%〈73% ( )
③一根电线长90%米。 ( )
(3)比较大小，把下面百分数按从小到大的顺序排列。
62.5%、 28.8%、 13%、 25%、 26%
四、总结评价
1、这节课你有什么收获?你还有哪些问题?
2、送你一句话与同学们共勉：天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。
五、作业：做练习十八的第1、2、3题。
板书设计：
百分数的意义和写法
表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，
也叫做百分率或百分比。
百分之九十 写作 90%
百分之六十四 写作 64%
百分之一百零八点五 写作 108.5%
《百分数的认识》经典教学设计 篇2教学目标：
知识与技能：结合学生生活实际，借助学生的生活经验，使学生理解和掌握百分数的概念，知道百分数与分数之间的区别，会正确读、写百分数，会解释日常生活中常见的百分数。
过程与方法：在理解百分数的意义的过程中，培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。 情感、态度、价值观：通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究，使学生体验数学与日常生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的信心。
教学重点： 理解和掌握百分数的意义。
教学难点： 正确理解百分数和分数的区别
课前准备： 学生搜集身边或日常生活中的百分数。
教学过程：
一、创设情境，生成问题
1．回答：（1）7米是10米的几分之几？
（2）51千克是100千克的几分之几？
2．说出下面各个分数的意义，并指出哪个分数表示具体数量，哪个分数表示倍比关系。
（1）一张桌子的高度是 米。
（2）一张桌子的高度是长度的 。
（引导学生说出： 米表示0.81米，是一具体的数量； 表示把长度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的关系。）
二、探索交流，解决问题
1、教师举几个百分数的例子：这次半期考，全班同学的及格率为100%，优秀率超过了50%；体检的结果显示，我校的近视人数占全校总人数的64%?像100%、50%、64%这样的数叫做“百分数”。
2、同学们能举出几个百分数的例子吗？说说在生活中你们还在哪些地方见到百分数？
3、举例说说百分数表示什么，并归纳出百分数的意义。（表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也可以叫做百分率或百分比。）
4、讨论百分数和分数的联系及区别：分数既可以表示一个数，又可以表示两个数的关系。而百分数只表示两个数的关系，它的后面不能写单位名称。
5、教学百分数的写法：通常不写成分数形式，而是在原来分子后面加上百分号“%”来表示。如：
百分之九十 写作：90%；
百分之六十四写作：64%；
百分之一百零八点五写作：108.5%。
（写百分号时，两个圆圈要写得小一些，以免和数字混淆）
6、教学百分数的读法：百分数的读法和分数的读法大体相同，也是先读分母，后读分子。
三、巩固应用，内化提高
1、完成P83“做一做”第二题：读出下面的分数。
2、完成P83“做一做”第一题：直接在书上的横线上写出对应的百分数。
3、P86练习十八第4题：读出或写出报栏中的百分数。
4、“做一做”第三题：学生根据自己的理解，说说分数和百分数在意义上有何不同。
四、回顾整理，反思提升。
思考题：
某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。
五、六年级的三好学生的百分率各是多少？哪个年级的三好学生的百分率高？
课后作业：
练习十八第1~3题。
板书设计：
百分数的认识
百分数表示一个数是另一个数的百分之几。 百分数也叫百分率或百分比
百分之九十 写作：90%； 百分之六十四写作：64%； 百分之一百零八点五写作：108.5%。
《百分数的认识》经典教学设计 篇3一、教学内容分析
1．教学主要内容
《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。
2．教材编写特点
百分数学生曾经在现实生活中有所接触，但没有一个完整的正确的认识。本课是在学生学过整数、小数特别是分数的意义和应用的基础上设计的。教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。
3． 教材内容的数学核心思想
由实际生活抽象出具体的数学问题，在尝试解决数学问题的过程中关注学生对知识的理解程度与各种能力的形成情况，再将抽象的数学思想运用于解决实际生活中的问题。从而使学生感受数学在现实生活中的应用价值，体会数学学习中的乐趣。
4．我的思考
教材中呈现的内容与我本节课想传授给学生的内容有一定的距离，在充分研读教材后，我对教材进行了再创造，放弃了教材中的二个情境，结合学生的实际设计了评选文艺节目的教学情境，从而引出百分数，体会引入百分数的必要性。而且本堂课我努力营造一个开放的课堂，让学生在课前搜集生活中的百分数，自主探索百分数的意义。学生对“百分数的意义”的理解在具体的实例中自主感悟和逐步抽象，在探讨选哪个节目参加公开汇演时，自然而然的明确了百分数的优越性。练习的内容只有一个题是来源于教材，这样会不会与教材编写者的看法有
所背离。但就我个人认为教师在课程实施中完全有空间和可能对教材进行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鉴于此，我在传授本课时，对教材进行了部分改动，但我认为这很重要，因为每位教师的教学方法、思路都不尽相同，面对的教学个体――学生也不一样，只要这种方式有利于学生的学就可以。
二、学生分析
1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法）
在四年级与五年级学生已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。
2．学生已有生活经验和学习该内容的经验
学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。
3、学生学习该内容可能的困难
① 百分数与分数的区别。
② 练习题中关于百分数填空的活用部分。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
以自主探究、合作交流为主，通过比一比选哪个节目比较合适，读一读百分数、写一写百分数、选一选百分数等多种方式进行新知的传授与学习。
三、学习目标
1．知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力。
2．过程与方法：以选节目的'情境作为本课的切入点，让学生体会百分数在日常生活中的应用是很重要的，激发学习百分数的兴趣。围绕这一情境出现的百分数来传授百分数的读、写法。再联系生活中的百分数来理解百分数的意义。以形式多样的练习题来巩固学生对百分数的认知。
3．情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。
四、教学重、难点
教学重点：百分数的意义和读法、写法
教学难点：百分数与分数的联系和区别
五、教学准备
多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。
六、教学过程
一、创设情景，探究新知：（大约30分钟）
1、探究意义及写法：（14分钟）
（1）师：同学们喜欢看文艺节目吗？我们学校的艺术节上，同学们表演了很多优秀的文艺节目，获得了大家的好评。据说，市里将会在各校文艺节目中评选出一些更优秀的节目参加全市的公开汇演，如果我们学校也有幸要选送一个节目去，你觉得选哪个节目去更合适呢？老师已调查了一些同学，你们看：
出示表格信息：
看了这张表格，你认为应该选送哪个节目？（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）
预设：当学生说选《苗山姑娘》最好 。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下被调查的人数。你们还坚持自己的想法吗？
（2）课件再补充出示：
问：现在有别的想法吗？你能一下子看出选哪个节目最好吗？怎么办呢？（引导学生计算）
（3）找生板演方法。
预设学生可能有以下几种情况出现：
化小数： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分数： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100
21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100
（4）订正做法：（找学生做：得几分之几的分数的）
我们来看看他是怎么做的？生说：9÷10用喜欢的人数除以被调查的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？
第二个算式呢？第三个呢？
（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）
（5）现在一下子看出来了吗？选哪个节目最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。
谁来说：这三个分数都通分成多少？
（6）现在你能一下子看出来选哪个节目最好吗？为什么现在就看出来呢？ （设计意图：揭示分母相同便于比较）
（7）看样子光看喜欢的人数是不行的。那我们必须求什么？各个节目喜欢的人数占被调查的人数百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。问：谁知道这叫什么？
怎样把90/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？
纠正百分数的写法，一般先写分子（指90/100）分母和分数线简写成％， 谁来把85/100 86/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价） 写百分数时你想提醒同学们注意什么？
会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，90%是谁和谁比的？喜欢《三句半》的人数是被调查的人数的90％（贴条）
《百分数的认识》经典教学设计 篇4一创设情境
昨天老师让你们收集生活中的的百分数，你们找到了吗？
展示学生收集的百分数。
你能试着读出中这个百分数吗？生读一读。
生活中有这么多的百分数，这说明了什么？
二探究新知
1师出示收集的百分数
这是一条裤子的商标牌，请看这里：
展台展示：面料90%棉10%丝
找生读一读，谁能把90%写在黑板上。生试着写，师范写：先写数，再写百分号，读作百分之九十。
2能用一个简单的图表示出来吗?
生用图表示，然后展示出来。
讨论：90%表示什么意思。生说师板书：棉材料是这条裤材料的90%。
三继续展示：
（1）地球表面中海洋面积约占71%。
（2）我国有56个民族，其中汉族人数占92%，少数民族人口占8%。
（3）山东省小学生近视率达53.5%。
学生说出每一个百分数的意义，然后师板书。
4小结
什么是百分数？生试着说一说，师板书。
5生同位间互相说一说收集的百分数表示的意义。
6出示一瓶饮料
饮料中果汁含量30%，把饮料倒入杯子中，问：杯子里果汁含量占百分之几？生说，师继续倒，让生说一说。
7课件展示林书豪的资料
请你用数学的眼光看这段资料，1/2能用百分数表示吗？3/4米呢？
分数和百分数有什么联系和区别？
三巩固练习
1用百分数表示
（1）大部分：95%15%0.5%
（2）神舟一号到神舟八号全部发射成功：80%98%100%
（3）栽种的树木一小部分没活：80%5%50%
（4）校车超载：95%100%300%
2统计：盒子里放10个球，可以放白球和红球，如果放白球的可能性为90%,应怎么放？
3用百分数表示下面成语：
百里挑一十拿九稳百发百中一箭双雕半壁江山
四总结
（）%的开心（）%的收获（）%的遗憾
送你一句名言
爱迪生：99%的汗水+1%的灵感=成功
《百分数的认识》经典教学设计 篇5教学内容：
小学数学五年级下册64——66页
教学目标：
1、知识与技能：使学生初步认识百分数的应用，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。
2、过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。
3、情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。
教学重点：
让学生充分体验、理解百分数的意义。
教学难点：
让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。
教学用具：
答题卡、
教学过程：
一、引入课题
师提问：今天，老师穿的这件衣服漂亮吗？知道是什么面料的吗？猜一猜？学生猜后，师出示自己身上穿的衣服翻出标签告诉学生引出标签上的百分数，并板书这个百分数，让学生也翻翻自己的衣服标签上的百分数对其进行板书。
这节课我们就一起来认识这位新朋友，它叫百分数。（板书课题）
在探究新知之前，问大家一个问题，对于百分数，你还想了解它哪些方面的知识呢？（学生自由发言）
接下来我们就带着同学们的问题作为学习目标来深入认识和研究百分数。
二、创设情境，自主探索
（一）百分数的意义
1、师述：全乡数学计算大赛就要开始了，本班准备推荐一名计算能力强，正确率高的同学参加这次必须赛，请看大屏幕，
2、出示本班三位同学的计算成绩让学生读，游诗源曾经做了20道数学题，对了18道；唐顺曾经做了10道数学题，对了7道；游冰伟曾经做了25道数学题，对了21道。你认为应该排谁去参加这次的比赛？（点名学生答）
3、师提问：就这样看看得出结果吗？争得出结果吗？怎么办呢？（生答算一算）
4、让学生拿出答题卡，先填做对了几分之几，在进行同分。同时，师在大屏幕上出示答题卡。
5、展示学生答题卡，并让学生回报结果.
6、让学生比较通分后这一栏分数的分母都是多少？（生答100）教师指着这3个分母为100的分数说这就是我们今天认识的百分数。
7、提问：这3个百分数是哪两个量比较后得到的结果，（生答：对的道数和做题总数）师板书这两个量。
8、提问：如果我们把对的道数改称为一个数，做做题总数改称为另一个数，请问同学们，百分数是个怎样的数？（生答：一个数是另一个数的百分之几的数叫百分数）
9、分别让学生说这3个百分数谁是谁的几分之几，
10、师述：由于百分数容易比较与分析，所以又叫百分比和百分率，板书百分数的意义
（二）百分数的读法及写法
1、让学生继续观察这几个百分数，师告诉学生它们还有另一种写法，师边示范边讲解保留分子，把分母改写成百分号的形式，（要求学生在草稿纸上练习写百分数。
2、让学生试着读这些百分数。
（三）百分数在生活中的应用
在生活中见过百分数吗？在哪里见过？（充分让学生说）提问：我们发现生活中很多地方用到了百分数，那我就在想，人们为什么那么喜欢使用百分数呢？它有什么优点？（学生说）
师小结：百分数是把总数看做100份，分母固定，所以特别便于人们去比较和分析。
（四）百分数与分数的区别
除此之外，百分数与分数也有很大的区别，请看大屏幕，下面哪个分数可以写成百分数的形式，哪个不能？为什么？（学生分辨后说出理由）
师小结：百分数只能表示两个量之间的一种倍比关系，不能表示具体的数量，后面不能带单位。分数既可以表示一种关系，也可以表示具体数量。虽然它们只有一字之差，但是区别还是很大的，使用的时候要注意！
三、练习
1.在规定时间内任意写10个百分数，要写得规范。（请一个学生上来板书，其他学生在纸上练习）
2、你会读百分数吗？下面请几位同学来读一读
3、下面不仅要考考你们的数学知识，还要考考你们的语文能力。这些成语能用哪个百分数表示？（百里挑一，十拿九稳，半壁江山、一箭双雕、百发百中、九死一生）
四、总结评价
通过这节课的学习，你收获了这节课百分之几的知识？（学生自由答）师述：一个人的收获不仅来自于1％的灵感，更重要的是来自于99％的汗水。如果每节课都能有一点收获，日积月累，相信你们100％都能获得成功。最后，送给大家一句话：成功＝1％的灵感＋99％的汗水，让我们一起把这句话作为获取成功的动力！
门球规则：
一、门球场地
（一）门球场地为长方形，分为比赛区（通称场内）和限制区，地面要求平整，无任何障碍物。
1．比赛区长20米、宽15米（±5厘米），由带状比赛线的外沿圈定。
2．限制区为比赛区外侧0.5～1米范围的区域，由带状限制线的外沿圈定。
（二）比赛线（通称边线）带宽1～5厘米，限制线与边线平行，带宽1～5厘米。
说明：
●线的颜色与场地地面颜色要易于识别。
（三）边线构成4个角，以开球区为准，按逆时针方向依次称为第一角、第二角、第三角、第四角（简称一角、二角、三角、四角）。
（四）一角与二角之间的边线为第一线；二角与三角之间的边线为第二线；三角与四角之间的边线为第三线；四角与一角之间的边线为第四线（简称一线、二线、三线、四线）。
（五）开球区为长方形，两条长边和四线、限制线外沿重合，两条短边垂直于四线，其垂点分别距离一线1米、3米。
说明：
●开球区区域线与边线设置标准相同。
二、球门
（一）球门由直径为1厘米（±1毫米）的圆形金属棒制成,有两个直角,形状为“┏┓”形。球门垂直固定在地面上，其横梁下沿距地面19厘米、两门柱内宽22厘米。
（二）门球场设3个球门，分别为第一门、第二门、第三门（简称一门、二门、三门），两球门柱后沿之间的连线为球门线。3个球门在比赛场上的位置如下：
1．一门位置: 球门线与四线平行,距四线外沿的距离为4米,其中心点距一线外沿的距离为2米。
2．二门位置: 球门线与一线平行,距一线外沿的距离为12米,其中心点距二线外沿的距离为2米。
3．三门位置：球门线与三线平行，距三线外沿的距离为10米，其中心点距四线外沿的距离为2米。
说明：
●一门的位置也可由比赛组委会酌情决定，其球门线距四线外沿的距离允许略小于4米。
●球门的颜色与场地地面颜色要易于识别。
（三）每个球门正上方可设球门号码标志，标志宽不得超过3厘米，长不得超过10厘米。
三、中柱
中柱为直径2厘米（±1毫米）的圆形金属棒，垂直固定于场地中心，高出地面20厘米。
说明：
●中柱的颜色与场地地面颜色要易于识别。
四、自由区
自由区设在限制线外。应留出足够的活动空间。
五、替换席
（一）替换席设于自由区内。
（二）替换席设有座位（长凳、椅子等）供运动员、教练员使用。
六、附属设施
记分牌根据场地周边环境因地设置，但不能影响观看。
第二条 器 材
一、球槌
球槌由槌头和槌柄构成，呈T字形，重量及材质不限。
（一）槌头长18～24厘米，材质坚硬，其外形不限（一般为圆柱体，直径为3.5～5厘米）槌头两端面为击球面。
（二）槌柄长度不小于50厘米，固定在槌头中间。为便于球员握槌，可用胶带或织物等包裹槌柄。
说明：
●允许使用各种样式的球槌。
二、球
（一）比赛用球是由合成树脂制成的圆形球体，球体直径为7.5厘米（±0.7毫米）、重230克（±10克）。
（二）球分红、白两色，各5个。红底白字球为奇数球，号码为1、3、5、7、9；白底红字球为偶数球，号码为2、4、6、8、10。号码字尺寸为5×5厘米，标示在球面对称的两侧。
三、器材的审定
全国性门球比赛使用的器材由中国门球协会按年度审定办法确定。
第二章 球 队
第三条 球队的组成
每支球队由5～8名队员组成（5名上场队员和最多3名替补队员），设1名队长。
球队可另设1名专职教练员（如教练员兼任运动员，应包含在队员名额内）。
第四条 教练员和队长
一、教练员的职责
（一）统领全队，并对全队的言行负责。
（二）比赛中担任指挥，或指定本队一名队员代行指挥。
（三）申请替换队员、申请缺员比赛。
（四）队长缺席时指定一名队员代理队长，并报告执场裁判。
二、队长的职责
（一）代表本队。
（二）选择先攻、后攻或替换席。
（三）提交击球顺序名单。
（四）申请替换队员、申请缺员比赛。
（五）比赛结束后代表本队在成绩单上签名。
（六）当教练员不在场时，代行其职。
三、赛场询问
队长或教练员对判罚结果有疑问时可向裁判员提出询问，但询问必须按照如下要求进行：
（一）只允许队长或教练员其中的一人提出询问，不能同时或分别询问同样的问题。
（二）询问只限于事发的当时，裁判员解答后，不得追问。
（三）询问的内容要准确，用语要文明。
四、服装
（一）同队人员着装必须统一，须穿平底运动鞋。
（二）上场队员不得佩带任何可能妨碍比赛的附属物。
（三）上场队员胸前必须佩戴表明击球顺序的号码标志，号码标志不得小于10×10厘米，颜色、字体不限。
（四）队长和教练员须在上臂佩戴身份标识或徽章。
五、 教练员和队员的基本守则
（一）遵守门球竞赛规则。
（二）本着公平竞赛的原则对待对手，尊重队友及观众，文明参赛，友好交流。
（三）服从裁判员的判罚。
（四）杜绝妨碍比赛行为。
第三章 比赛准备
第五条 比赛准备
一、选攻
赛前，由主裁判员召集双方队长以“掷币”方式确定进攻顺序，猜中方优先选择先攻或后攻，另一方挑选替换席。
二、提交击球顺序名单
选攻后，双方队长应向主裁判员提交击球顺序名单（包括上场队员、替补队员以及队长、教练员）。
三、赛前检查
裁判员根据双方提交的击球顺序表，核实上场队员、替补队员以及队长、教练员，并检查球槌和着装。
第四章比赛方法
第六条 比赛方法
一、比赛形式
（一）比赛在两队之间进行，每队5人，每人1球，球号与队员号码、击球顺序一致。
（二）比赛由先攻方的1号队员开始击球，然后按1～10球号顺序依次交替击球，直到比赛结束。
（三）先攻方使用红球，后攻方使用白球。
说明：
●自球以外的9个球均称为“他球”。
二、比赛时间
每场比赛时间为30分钟。
三、比赛开始
（一）比赛开始前，上场队员按击球顺序，沿开球区至四角方向从1号到10号依次排列。
（二）比赛在总记录台或主裁判员宣布“比赛开始”后开始。
四、比赛结束
（一）当比赛时间终了时，应遵循以下方式结束比赛：
1．如先攻方击球员正在击球，则在下一号后攻方队员完成击球后，比赛结束。
2．如后攻方击球员正在击球，则在其完成击球后，比赛结束。
（二）“比赛结束”由主裁判员宣布。
五、队员替换
（一）允许替补队员替换场上队员。
1．队员替换应在主裁判员呼叫该球号前，由教练员（或队长）向记录员申请，记录员在审核并办理完替换手续后向主裁判员报告。
2．主裁判员呼叫到该号时，如果此时替换队员还没有佩戴好号码标志，则本轮不予替换，主裁判员可直接呼叫下一号队员进场比赛。
3．不得替换击球员。
说明：
●提交击球顺序名单后，允许名单上的每位替补队员有一次替换机会。
●替补队员上场须继续使用被替换队员的号码，并佩戴好号码标志。
（二）替换犯规
替换犯规是指未办理替换手续的替补队员上场参加比赛。
发生替换犯规时，裁判员应宣布击球无效，并令该替补队员退到场外，将所移动的球恢复原位后，再呼叫下一号队员进场比赛。如果无法恢复到犯规前的状态，则比赛行为无效，取消该号替换犯规时的得分。待该替补队员正式履行替换手续后，其以后的行为有效。
六、缺员比赛
（一）比赛期间，比赛一方因故出现缺员时，比赛可继续进行，但教练员或队长须及时报告裁判员。
（二）缺员比赛，缺员的球应保留，其他队员使其移动、得分等均有效。一旦该球成为界外球，则不能再进场。
第五章 胜 负
第七条 胜负的判定
一、得分及胜负
（一）有效移动球通过一门、二门、三门，各得1分，撞中柱，得2分，共计5分。
（二）有效撞击中柱后的球可重新进一门继续比赛，得分累计。
说明：
●自球撞柱后须等下一轮次才能重新进一门，他球撞柱后则按正常轮次顺序重新进一门。
（三）比赛结束时，各队每名队员所得分值相加为该队总分，总分多者获胜。
二、同分时胜负的判定
两队总分相等时，按以下顺序判定胜负：
（一）单球高分者获胜。
（二）如单球高分值相同，高分多者获胜。
（三）如高分不能判定胜负，则比较次高分，并以此类推。
（四）当分值不能判定胜负时，由比赛结束时的场上队员按1号到10号的顺序依次通过一门、二门，得分多者获胜。若得分仍相同，二门分多者获胜。
说明：
●比赛结束时缺员或被取消比赛资格的队员，不允许再上场比赛。
（五）当仍不能决出胜负时，则两队的1号和2号队员分别通过一门、二门决定胜负；若仍不能决出胜负时，则两队3号和4号队员分别通过一门、二门决定胜负，并依此类推。
（六）必要时可用抽签的方式决定胜负。
第八条 取消比赛资格
出现以下任何一种情况时，该队即被取消该场比赛资格，判对方队获胜。
一、弃权
（一）球队宣布放弃比赛。
（二）比赛开始时球队不足5名队员。
二、拒绝比赛
裁判员宣布继续比赛时，一方拒不执行。
三、犯规上场
（一）未列入球队参赛名单者，或虽列入参赛名单但未列入击球顺序名单者。
（二）使用或穿着赛前检查不合格的器材或服装上场比赛。
（三）被替换下来的队员再次上场参加比赛。
（四）不符合竞赛规程规定的参赛者（如年龄、职业、性别、跨队等）。
说明：
●球队被取消比赛资格后，均判对方球队15:0获胜，个人得分分别填写为：5、3、3、2、2。
●按照有利无利原则，不使被取消比赛资格方及相关球队获利。
第六章 比赛通则
第九条 击球员
一、击球员及击球权
（一）呼号后，获得击球权的队员称为击球员。
（二）击球员击球后，自球无撞击、无过门或出界、撞柱、犯规时，击球权即告结束。
（三）击球权结束后，该队员应立即退场。
二、超时
（一）击球员必须在10秒内完成击球或闪击。
（二）10秒的计时始于：
1．裁判员第一次呼号时。
2．闪击权产生时。
3．续击权产生时。
（三）击球员超过10秒未击球或闪击，判超时犯规。
说明：
●超时犯规由裁判员认定，裁判员计时为最终计时，比赛队员均须服从。
（四）击球员超时犯规，取消其击球权，被移动的球放回原位，若在闪击过程中超时犯规，按闪击犯规处理。
三、比赛中击球员可以请求确认的事项
（一）球与球是否接触。
（二）停在球门线上的球是门前球还是门后球。
（三）闪击时所放的他球是否与球门线或中柱接触。
（四）成功撞击的球号。
（五）成功过门的球号。
说明：
●如果击球员未申请确认，裁判员应据实判定。
●确认所需时间不包含在裁判用时内。
第十条 有效和无效比赛行为
一、有效比赛行为
有效比赛行为是指按规则规定进行的比赛行为，包括正当比赛行为和犯规比赛行为。
（一）正当比赛行为是指击球员的比赛行为符合规则规定，比赛可以继续进行。
（二）犯规比赛行为是指击球员的比赛行为违反了规则规定，需经裁判员判罚后，比赛才可继续进行。
二、无效比赛行为
无效比赛行为是指在裁判员用时、暂停、犯规等期间，击球员或其他队员的比赛行为。
第十一条 球体移动
一、有效移动
有效移动是指击球员合法击球（或闪击）使球产生的移动。
说明：
●若出现与有效移动无关的犯规行为，该移动仍然有效。
●如果一个有效移动的球被一个无效移动的球碰撞，则该球移动仍然有效。
二、无效移动
无效移动是指被移动的静止球须恢复原位的移动。无效移动包括以下情形：
（一）因犯规行为使球产生的移动。
（二）因无效比赛行为使球产生的移动。
（三）自球通过一门时，碰撞一门前的他球造成的移动。
说明：
●自球成功通过一门时，碰撞一门后的他球造成的移动为有效移动。
（四）与球门或中柱接触的球发生间接性移动。
说明：
●指击球员身体、球槌及有效移动的球触及球门或中柱，造成与该球门或中柱接触的球发生间接移动。
（五）未能进入场内的界外球的移动。
（六）球撞柱后的移动及其造成的他球移动。
例：①球撞柱后又碰到③球并使其产生移动，③球移动无效，放回原位。
（七）闪击过程中造成自球或他球的移动。
说明: [本款（七）举例]
●撞击后，被撞击的球与自球或他球接触时，因捡拾被撞击的球，使与之接触的球产生的移动。
●撞击后，自球与数个他球接触时，在临时移开其中一个他球时，使自球或另一个他球产生的移动。
（八）其他由裁判员认定的无效移动。
说明: [本款（八）举例]
●出界球碰撞了界外球而使其产生的移动。
●由于天气、比赛线、开球区地形及其它无效移动球的碰撞等原因，使静止球产生的移动。
●击球员的服装或身上的携带物掉下后碰到静止球而使其产生的移动。
第十二条 击 球
一、击球
击球是指击球员用手挥摆球槌，使击球面击打自球的行为。
说明：
●击球时，如果槌头击球面先触及地面后，再击到自球亦为合法击球。
二、开球
（一）开球时，击球员必须用手将自球放置于开球区内。
（二）开球时允许放弃击球。
说明：
●放弃击球时，击球员回答“放弃”即可，不需要动作表达。
●在开球区内击球员可以改放自球，但必须用手。
●击球员的球槌碰到了没有放在开球区内的自球不犯规。
（三）击球员可以向裁判员申请临时移开妨碍通过一门的他球。
说明：
●本条所指他球是停在一门前的球和一门后未超过7.5厘米的球。
斯诺克被称为“最难的运动”总是有原因的。就开球而言，有很多门道。一个好的开球可以让你在比赛开始时领先一步。带头。最理想的开球方式是通过打开球的方式将对手斯诺克，从而在对手解决斯诺克失误时获得点球或进攻机会。即使斯诺克无法形成，也尽量不要留下轻松的进攻机会。准确的说，开球的不同只是路线选择的问题。在斯诺克中，路线不是固定的，没有止境的，但只要遵循和体现了以上原则，就是一个很好的开球。主球击中红球后，两颗星(每次主球边缘弹起，一次叫一颗星)回到低分区，可能的停站位置(图中白***域)在台面上方，尽量给对手留下攻击机会。有一点经验的球迷会想尽办法打红球堆最外面的红球的四分之一，让红球堆被主球打中后不会散开太远，避免红球停留在袋口，给对手留下更好的进攻机会。
我们先来看一个大多数业余选手的开球路线。通过对力量的控制，尽量让红球堆不要散开太多，以免给对手留下很好的进攻机会。这条路线基本不会留下底袋和顶袋的机会，可能留下的中袋的机会也是个难缠的球。之所以选择这条路线，是因为这条路线可以让粉球和黑球不被破坏，而且在我得到进攻机会的时候，我更容易在粉球和黑球周围开出高分的球。斯诺克的经典开球方式，打台球的人必须每一秒都看到并理解潘晓婷的打法！斯诺克是一个不断选择的游戏，需要你根据自己、对手和桌上的情况进行分析和思考，选择攻防路线。比如面对一个进攻欲望很强但进攻能力在长台上不稳定的球员，我甚至会故意留下一些长期的进攻机会作为诱饵。
加上右旋(球杆打到主球中心偏右时)，让主球打到红球堆最外侧红球的1/4，然后3颗星回到低区。为什么这一行比前者好？因为在这条路线中，主球回到低分区后可能停留的区域在黄、棕、绿三色球的后面，而蓝球在桌子中间，主球和红球会有更多的可能找到直击路线，给对手造成更多的困难，也就是在上述开球原则下形成斯诺克的机会更多。开球堆最外面的红球和开球堆第二个红球的区别在于，打开第二个红球有更好的机会让红球粘在黑球上，从而有效防止对手围着黑球上手。这种开球方式在临别比赛中比较常见，但在职业比赛中很少，毕竟也会影响自己的进攻。
大部分职业球员在出去的时候都会加上一个右旋(球杆打到主球的中心偏右)，这样主球打到红球堆里最外层红球的1/4，然后三颗星回到低区。为什么这一行比前者好？因为在这条路线中，主球回到低分区后可能停留的区域在黄、棕、绿三色球的后面，而蓝球在桌子中间，主球和红球会有更多的可能找到直击路线，给对手造成更多的困难，也就是在上述开球原则下形成斯诺克的机会更多。当然，有几种极其罕见的开始方式。举个例子，戴维斯在和奥沙利文交手的时候，用了一种调侃奥沙利文，观众的形式。
理想的开球方式是让对方在开球时被球打醒，以便在对方意识到逃跑错误时有机会得到点球或进攻。即使你不能形成斯诺克，尽量不要留下更容易进攻的机会。准确地说，开球的区别只是路线的选择。在斯诺克，路线不是固定的、无止境的，但只要我们遵循并体现上述原则，这是一个很好的开球。但是，事实上，大多数球迷可以看到，高水平球员几乎都是同一条开球路线，没有什么新鲜事。斯诺克已经发展到今天，似乎只有一种方法可以开球。
大部分懂得选择这个线路的同学都知道，这条线路在主球击打红球后2颗星（每次主球反弹边缘称为一次颗星）回到低分区后，可能的停留处（图中白***域）处于球台上方，这样就尽可能给对手留下距离较远的进攻机会。稍微有点经验的球迷会尽可能击打红球堆最外侧红球的1/4处，让红球堆在被主球击打后不会分散得太开，以免有红球停留在袋口处，给对手留下较好的进攻机会。
根据开球原则，我们可以看出开球路线的选择主要取决于两个因素：1）边线是否有更多的机会形成斯诺克；2）边线是否有更少的机会让对手拥有更好的进攻机会。这两条路线根本不考虑原则1，只有通过控制力量，尽可能让红球堆积不分散太多，以免给对手留下更好的进攻机会。这条路线基本上不留底袋和顶袋的机会，中间袋的可能性也是一个比较困难的球。选择这条路线的原因是，这是防止粉末和黑球被破坏的一个好方法。当我有机会进攻时，我更容易把高分的火药和黑球的得分去掉。snooks是一个不断选择的游戏。它要求你根据自己、对手和舞台上的情况进行分析和思考，选择攻击和防御路线。例如，面对一个有强烈进攻欲望但在长平台上能力不稳定的玩家，我甚至会故意留下一些长平台进攻的机会作为诱饵。最后，欢迎各位球友补充各种奇葩开球方式，
好像有~~~~~
魁地奇简介
“魁地奇”是只存在于魔法世界中的由巫师参加的球类比赛.跟普通比赛一样,它在被看台包围的球场上进行,球场两端各由三根50英尺高的金制的杆子,杆子顶上带有圆环.参赛者分两队骑着飞天扫帚在空中飞行对抗,每队七人,各有一名守门员、三名追球手、两个击球手和一名找球手。作为一项球类动,”魁地奇”最奇特之处在于同时使用三种不同球进行比赛:一个像足球那么大、还比较像普通球的红球是”鬼飞球”,追球手们互相传递”鬼飞球”,设法把它穿过对方的圆环,每次可得10分,守门员负责守卫本队的圆环;两个比”鬼飞球”略小、富有侵略性的黑球叫”游走球”,它们会自己飞来窜去,总想把球员从扫帚上打落,而击球手负责保护队友不被”游走球”打中,同时将它击向对方球员;一个尺寸像颗大榛子、带有银色翅膀的金球是”金色飞贼”,它飞得像闪电一样快,找球手的工作就是把它抓住.当金色飞贼被擒的时候,抓住它的那队获得150分,一场魁地奇比赛也宣告结束。
魁地奇，“魔法师的体育运动”，是巫师世界中最重要的体育运动。每个人都关注着魁地奇。魁地奇是一种高速进行的，危险而又激动人心的运动，比赛中的两支球队骑着飞天扫帚竞争，每场比赛将鬼飞球投入巨大的草地球场两端圆环次数多的一队获胜。孩子们可以在自己家中后果园上空骑着飞天扫帚玩魁地奇；霍格沃茨的学生球队打魁地奇；也有世界闻名的运动员们把魁地奇比赛作为他们的职业。世界杯的比赛吸引了数十万球迷。
魁地奇运动由魔法部下属魔法体育运动司管辖。其专项职业组织名为国际魁地奇联盟，职业比赛有经过训练的魔法师救护队在场以备不时之需。比赛中受伤是司空见惯之事，但魁地奇中少有死亡事故。但确曾有裁判员在比赛中完全消失，然后几星期后出现在撒哈拉大沙漠深处。在魁地奇比赛有七百多种方法犯规手段，据称在1473年的首届世界杯魁地奇大赛决赛期间，所有这些犯规手段都曾出现过。魁地奇得名于魁地沼，公元11世纪此游戏在该地起源。
魁地奇比赛规则
“魁第奇”是霍格沃兹建校初期魁第奇兄弟发明的，具体情况在《霍格沃兹 一段校史》中有详细的记载
以下内容引自《霍格沃兹 一段校史》第十四章《密道》
现在四个学院都组建了自己的球队，每当黄昏的时候，四个学院的孩子吵吵嚷嚷。互不相让。有时为了一点点小问题争论不休。再加上德姆斯特朗的孩子时不时在大草坪上幻影显形。场面更加混乱不堪。
这天黄昏，格兰芬多在大草坪上找到东奔西跑的赫奇帕奇。
“哦，赫奇帕奇，你这样下去也不是办法呀。”
“是啊。这些调皮鬼，我能有什么办法？”
“不如把孩子们召集起来，让他们自己想办法解决。”
赫奇帕奇想了想，点了点头。
“是啊。我也有这样的想法，他们这样今天一个想法，明天一个主意。往往为一个球是否得分争论得面红耳赤。长此下去也真不是办法。”
“你看，晚餐后把孩子们留下讨论一下好吗？”
格兰芬多微笑的说：“好啊。”
晚餐后，赫奇帕奇教授敲了敲了她金色的高脚杯，高声说道：“同学们，请大家不要走，我们将就球队的有关事情讨论一下。”
大厅里一下子安静下来。接着，传来一阵交头接耳的嗡嗡声。
“学校不会禁止我们玩吧？”
“不会”
“关于球队什么事呢？”
“等着看吧”
这时，一向沉默寡言的卡珊德拉夫人突然开口，她用那惯常的声音说道。
“名垂青史的聚会！孩子们，你们会感到荣幸——因为你们拥有这个夜晚！”
大家纷纷看着她，卡珊德拉夫人微笑着“你们以后会明白的。”听卡珊德拉夫人这么说，大家谁也不愿离开这个餐桌。教授们也不例外。
赫奇帕奇说：“孩子们，你们是不是觉得我们的球赛有许多地方有待改进？”
同学们开始嗡嗡地议论起来。
“我们需要固定的场地”
“规则。比赛规则！”海丝佳叫着。
“你认为该怎么制定呢？”
“我想，首先要有空中球门”
“空中球门？”
“对，在固定的场地上，两边各设三个圆圈当球门，球只有进入圆圈才算得分，这样就可以避免得分不得分的争执了。”
“好极了。”
“还有吗？”
多洛霍夫站起来说：“为了增加得分的难度，每队应各设一个专职守门球员。”
“大球和小球要取个名字才好。”
“大球叫攻击球吧。”
“不好。太粗鲁了。叫游走球怎么样？”
“小球呢？”
“《小鬼在飞翔》。听过这首歌吗？就叫它鬼飞球怎么样，教授？”
赫奇帕奇笑着问大家：“同意叫鬼飞球吗？”
“同意”同学热烈的鼓着掌，拍着桌子大笑起来……
“还有一个问题，”穆尔担心的说。
“什么问题？”
如果双方相同，什么时候比赛算结束呢？我们总不能永不休止的比下去吧 ？“
同学们顿时安静下来。
格兰芬多把头转向斯莱特林，发现斯莱特林转头望向他。他俩会心的一笑——“金色飞贼！”
格兰芬多站起来身来，大步走出大厅，同学们好奇的打量着他的背影，纷纷猜测着。不一会，格兰芬多满面笑容的回来，手里拿着一个金光闪闪的小金球，他伸开手掌，金球的翅膀立刻飞速的震动着。
他大声说：“这是我和斯莱特林教授共同研究的小玩意儿，它速度极快，要抓住它，要几快的速度，极高的灵敏性和敏捷的反应能力。我建议你们每个学院球队增加一个专门的找球手。哪个球队的找球手抓住这个金色飞贼，比赛就告结束。谁有兴趣明天就可以试试，抓住它可不是件容易的事啊！”
同学们好奇的打量着小小的金球，跃跃欲试。几个胆大的孩子甚至挤到格兰芬多面前，想去摸一摸它。
斯莱特林看大家兴高烈的样子，说道：“既然这个游戏是魁地奇兄弟带到霍格沃兹来的。我们就以他们的名字来命名这个游戏，大家说好不好？！”
大厅里顿时想起一片热烈的掌声。
平时调皮捣蛋的魁地奇兄弟反而不好意思起来，脸红的像天边的晚霞一样……
魁地奇比赛规则
扫帚：魁地奇比赛中的工具，队员必须乘坐扫帚进行比赛，对扫帚的规格有严格限制
球：魁地奇比赛中会用到三种共四个魁地奇球
鬼飞球：直径十二英寸，相当于足球的大小，鲜红色，主要是为了在雨雪天气中也能够让队员辨认出来。鬼飞球主要用于得分，投进一个鬼飞球可获得十分。
游走球：在比赛中会有两个游走球，它们一般是黑色铁制的，直径十英寸，比鬼飞球略小。游走球专门追击离它们最近的飞天扫帚上的队员。
金色飞贼：比赛当中最重要的球，与胡桃一般大小的金属球，有着银子做成的翅膀，飞行极快，很难被抓到。
球门：竖立在场地两边的高杆子上的圆环，每队有三个球门，它们平行排列但高度略有不同。
球员：一场比赛每队出场七名队员
守门员(1人)：类似足球比赛当中的守门员，主要任务就是守护本方的门柱筐子，阻止对方球员得分。
击球手(2人)：主要任务是借助球棒保护本方队员不受游走球的攻击，所以他们一般将游走球击到离他们自己的球队尽可能远的地方，当然也包括将球击向对方队员。
追球手(3人)：追球手负责进攻得分，他们会竭尽所能将鬼飞球投进对方的铁环从而得分。
找球手(1人)：比赛中极其重要的球员，负责抓取金色飞贼，往往能使自己的球队反败为胜。所以担当找球手的通常是一些飞行最轻巧最迅速的飞手，拥有敏锐的视力、具备单手或不用手抓扫帚而飞行的能力，当然他们也是球场上最易受到对方侵害的球员。
·没有时间的限制
·投进一个鬼飞球可获得10分
·裁判可以判一支球队罚球，如果对方犯规的话（魁地奇比赛共有七百种犯规情况）
罚球类似于足球比赛的点球，球罚出前守门员不得移动，其他队员应该停留在罚球队员身后，罚完球前亦不得移动。
·抓住金色飞贼的一方可获得150分
·只有金色飞贼被抓住，一场魁地奇比赛才能结束
·得分最多的一方将获得比赛的胜利
“弗林特差点儿使格兰芬多的找球手丧命，我相信这种事情谁都会遇到……”
—— 李·乔丹，在一场格兰芬多和斯莱特林之间的魁地奇比赛中的解说
得分
从表面上看来，魁地奇得分是不公平的。其实这真是太不公平了，以至于你几乎无法把它称为一种运动。由于找球手抓住了金色飞贼就使本方获得了相当于15次进球的得分并且结束了比赛，其他队员无法与之相比，这就是说，魁地奇实际上不过是一场两个找球手之间的较量而已。那它又为什么如此广受欢迎呢？男女巫师们看球，就是为了欣赏暴力和花哨的飞天扫帚技巧吗？
完全不是这样。魁地奇比赛总是系列进行的。除非你只是在苹果园里随便玩玩，否则的话每一场魁地奇比赛都是一个大的系列比赛的一部份，其累计总得分将决定最后胜利的归属。霍格沃茨的魁地奇杯由总得分最高的球队获得，而不是获胜场次最多的队。我们在预言家日报上见到的英国联赛（DP）的积分表也是按照各队的总得分多少排列的，最高为750分的塔特希尔龙卷风队，最低则是仅230分的查德理火炮队。在积分表上并不显示每一队赢得了多少场比赛。尽管我们没有相关证据，但世界杯比赛肯定也是以类似方式计胜的。这就意味着，保加利亚队和爱尔兰队是那年世界杯的最高得分球队。尽管爱尔兰赢了那场比赛，但克鲁姆抓住了金色飞贼；是不是保加利亚可能就此赢得了世界杯呢？似乎就是这样。
魁地奇普及世界
欧洲
到了十四世纪，魁地奇运动已经完全在爱尔兰确立了地位，这一点已被扎亚斯·蒙普斯对1385年的一场比赛所作的记述证实了：一支由来自科克郡的男巫组成的球队飞到兰开夏郡参加一场比赛，可实实在在激怒了当地居民，因为这支球队彻底打败了他们的英雄。那些爱尔兰人精通鬼飞球的技法，可兰开夏人从来没见过鬼飞球。当观众拔出魔杖追赶那些爱尔兰人时，他们因为害怕送命，只得逃离村子。
各种资料表明，到了十五世纪初，这种游戏已经普及到了欧洲其他地区。我们知道，挪威早就加入了这项运动（可能是古德温·尼恩的表兄奥拉夫引进了这项运动吧？），因为十五世纪初叶的抑扬格诗人因戈尔夫的诗中写道：
哦，我在空中翱翔，体会着追逐的战栗
飞贼在头顶飞旋，我的头发风中飘扬
近了飞贼，人出狂呼的惊喜
可一只游走球飞来，我被击倒在场地。
大约在同时，法国巫师***克利在他的戏剧作品《哎呀，我把脚变形了》中写下了下面几行：
格勒努：今天我不能和你一起去市场，克拉波。
克拉波：可是格勒努，我自己没法带上那头牛。
格勒努：你知道，克拉波，今天上午我要去做守门员。如果我不去，谁来拦截鬼飞球？
第一届魁地奇世界杯是在1473年举行的，球队都来自欧洲各国。路途遥远的国家的球队没能出席，责任也许在两个方面：一是那些送邀请函的猫头鹰累垮了身体，没有把信送到；二是那些接到邀请的球队不愿意作如此危险的长途跋涉，或者可能就是喜欢待在家里不愿出门。
特兰西瓦尼亚队和佛兰德斯队之间的决赛作为有史以来最激烈的一场比赛而名垂史册，当时记载的许多犯规行为以前从来没有发生过——例如，把追球手变形成为一只鸡貂，试图用大砍刀劈下守门员的脑袋；还有从特兰西瓦尼亚队队长的袍子下面放出了一百只吸血蝙蝠。
从此以后，世界杯每四年举行一次，但只是到了十七世纪，才有欧洲以外的国家的球队参加比赛。1652年，诞生了，此后每三年举行一次。
在众多超级球队中，也许保加利亚的弗拉察雄鹰队是最负盛名的一支。弗拉察雄鹰队曾七次获得冠军，无疑是当时世界上最令观众感到***的一支球队。这支球队是远距离投球得分的先驱（在得分区相当远的地方就把球投出），总是愿意把成名的机会让给新队员。
在法国，经常获得法国联盟杯冠军的基伯龙牧马鬼飞球队，以他们那夸张的表现以及那触目惊心的桃红色队袍而闻名世界。在德国，我们发现了海德堡猎犬队，爱尔兰球队队长达伦·奥黑尔曾说了一句有名的话：这支球队“比火龙还凶猛，比火龙还聪明”。卢森堡一直是一个魁地奇实力很强的国家，给了我们一支以优良的进攻战略、总是高居得分榜首而闻名的球队——比冈维尔轰炸机队。葡萄牙的球队布拉加扫帚舰队最近一路过关斩将，以他们那开天辟地的击球手得分方式闯入了代表这项体育运动最高水平的球队行列；波兰的格罗济斯克妖精队给了我们一位大概是世界上最有革新意识的找球手约瑟夫·朗斯基。
澳大利亚和新西兰
据了解，魁地奇是在十七世纪的某个时候由一群到新西兰探究神奇植物和真菌的欧洲药草学家引进新西兰的。我们听说，这些巫师在经过了一天辛苦的搜集样品之后，为了放松一下，就在当地的一个魔法村落里打起了魁地奇。当地的巫师们看得入了迷。当时，新西兰的魔法部花费了很多时间和财力阻止麻瓜们获得毛利人的艺术品，因为那些艺术品清清楚楚地描绘着白人巫师玩魁地奇的情景（那些雕刻和绘画作品现在被陈列在惠灵顿的魔法部）。
人们认为，魁地奇传播到澳大利亚是十八世纪某个时候发生的事。据说，澳大利亚也许是玩魁地奇最理想的地方，因为澳大利亚有大片渺无人烟的地区，可以在那里修建很多魁地奇球场。
南半球大陆上的球队一直以他们的速度和表演技巧让欧洲的观众兴奋不已。其中最杰出的是莫托拉金刚鹦鹉队（新西兰），他们身穿著名的红黄蓝三色队袍，他们的吉祥物是一只叫做火花的凤凰。桑德拉雷公神队和伍朗贡勇士队近一个世纪以来一直在澳大利亚魁地奇联盟中独占鳖头。两队之间的仇恨在澳大利亚魔法界传得很神奇，所以后来人们听到一个不可能的断言或夸口时，普遍的反应便是：“对啦，我认为我要自告奋勇地去为下一届雷公神队与伍朗贡勇士队的对抗赛做裁判。”
非洲
飞天扫帚很可能是由去非洲旅行寻找炼金术和占星术知识的欧洲巫师带到非洲的——非洲的巫师一直特别擅长炼金术和占星术。尽管魁地奇在非洲还不及在欧洲普及，但它正在整个非洲大陆日趋流行。
最突出的是乌干达，现在它已经成为一个热心魁地奇运动的国家。他们最著名的球队佩顿加傲慢之旅在1986年曾和蒙特罗斯喜鹊队打成了平局，这让全世界从事魁地奇运动的人们惊讶不已。六名傲慢之旅队员最近代表乌干达出征魁地奇世界杯赛，这是从同一支球队中选出的数量最多的飞手一起进入国家队。其他著名的非洲球队包括查姆巴魔人队（多哥），善于使用倒传球技术；金比巨人屠手队（埃塞俄比亚），两次非洲杯的冠军；松巴万加阳光队（坦桑尼亚），一支备受欢迎的球队，他们的整体空翻阵形让全世界的观众欣喜不已。
北美洲
魁地奇是在十七世纪初到达北美大陆的，但这个时期由欧洲传来的反巫师情绪在北美大陆极其强烈，结果放慢了魁地奇在北美大陆立足生根的速度。定居北美的巫师们——其中很多人原希望在这块新大陆上少遇到一些偏见，取了非常谨慎的措施，无意中限制了这项运动早期的发展。
然而，在后来的岁月里，加拿大给了我们三支世界上最著名的球队：穆斯乔陨石队、黑利伯里榔头队和斯通沃尔暴风雨队。陨石队在二十世纪七十年代差点被解散，因为他们坚持赛后在附近村镇上空举行庆祝飞行，而且让扫帚尾巴拖着闪烁的火焰。现在每次比赛结束后，这支球队只在赛场内举行这一传统的庆祝活动，因此他们的比赛总是吸引着大批巫师旅游者。
美国和其他国家的情况不同，没有拥有众多世界级的魁地奇球队，因为这项运动必须与美国的“鬼空爆”竞争。鬼空爆是一种变相的魁地奇运动，是十八世纪的巫师亚伯拉罕·皮古德发明的。亚伯拉罕·皮古德从老牌国家英国带了一只鬼飞球来到美国，打算招募一支魁地奇球队。据说，皮古德的鬼飞球不小心在他的箱子里碰到他的魔杖头，结果等到他把球拿出来、开始像往常一样把它抛出去的时候，球在他的面前爆炸了。皮古德是一个非常有幽默感的人，于是他当即用几只皮革球重新制造了相同的效果。很快他放弃了关于魁地奇的所有想法，他和他的朋友们开发了一项新型体育运动，它的主要特征就是他重新命名的鬼空球能够爆炸。
在鬼空爆这项运动中，双方各有十一名运动员。队友之间相互传递鬼空球——也就是变性的鬼飞球，设法在它爆炸之前把它投进球场顶端的一只“小坩埚”里。任何拿着鬼空球的运动员，如果球在他手中爆炸，他就必须退出比赛。一旦鬼空球被安全地投进了“小坩埚”（一种盛着阻止鬼空球爆炸的溶液的小坩埚），那支投中的球队就获得一分，然后再将一只新的鬼空球拿到球场上。鬼空爆作为一项只有少数人参加的运动在欧洲也曾有过一段成功的日子，尽管绝大多数人仍然热衷于魁地奇运动。
虽然鬼空爆的魅力和魁地奇运动的魅力不相上下，但是魁地奇在美国正受到越来越多的人的欢迎。两支球队最近闯入了国际水平的行列：来自德克萨斯的甜水全星队，这支球队在1993年与基伯龙牧马鬼飞球队经过了一场激动人心的五天鏖战后，当之无愧地获得了冠军；来自马塞诸萨的菲奇堡飞雀队，他们已经七次获得了美国联盟杯冠军，他们的找球手马克西·布兰奇三世在最近的两届世界杯上一直出任美国队队长。
南美洲
整个南美洲都在玩魁地奇，但是这项运动必须与已经在当地普及的鬼空爆相抗衡，鬼空爆在这里的普及程度和在北美一样。阿根廷和巴西都曾在上个世纪进入了世界杯四分之一决赛。南美魁地奇技术最成熟的国家无疑是秘鲁，十年内，它将崭露头角，成为第一届拉丁美洲国家魁地奇世界杯的冠军。
人们相信秘鲁的男巫是从那些被国际巫师联合会派到秘鲁的欧洲巫师那里接触到魁地奇的，这批欧洲巫师来秘鲁的目的是为了监控毒牙龙（秘鲁当地的火龙）。从那时起，魁地奇就成了当地魔法界一项令人心醉神迷的体育运动，他们最著名的球队是塔拉波托树上飞队。树上飞队最近环游欧洲，受到了极大的欢迎。
亚洲
魁地奇在亚洲从没能得到广泛发展，因为在亚洲国家，飞毯仍是巫师们最偏爱的交通工具，而飞天扫帚却很稀罕。像印度、巴基斯坦、孟加拉国、伊朗和蒙古这些国家的魔法部，都用一种怀疑的目光看待魁地奇，所有这些国家的飞毯贸易都很兴隆，尽管这项运动在那些游手好闲的巫师当中有一些狂热的爱好者。
以上这条原则中惟一例外的是日本。在上个世纪，魁地奇在日本逐步得到了普及。最成功的日本球队是丰桥队，1994年，该队险胜立陶宛的戈罗多克怪兽队，获得冠军。然而，国际巫师联合会魁地奇委员会对日本人在比赛失利的时候就放火烧他们的扫帚这一做法感到不满，认为这种作法是对优质木材的浪费。
英国锦标赛是职业司诺克比赛中历史最悠久的赛事之一，它最初的全名是The United Kingdom SnookerChampionship，自17年起迄今（2002年）已是第26届举行。起初这项比赛只让英伦三岛居民以及拿英国护照的人参赛，自1980年起才开放给所有职业选手参赛（但仍仅有128个名额）。
英锦标赛是以英国的“米”字旗为其标帜，它向来被认为是地位仅次于世界锦标赛的赛事，事实上就其参赛所获积分而言也是如此，英金赛的积分是一般积分赛（排名赛）的1.5倍，以冠军为例，一般如英国公开赛、威尔士大赛得主可获4,000分，英锦赛冠军则可获6,000分。此外它是属于长局数比赛，以近几年为例，会内赛第一轮用13局制，第二轮到准决赛都是17局制，决赛为最佳19局制，这有别于一般积分赛准决赛之前一律为最佳9局制，在长局数情况下，对排名在前的选手比较有利，因此排名16以外的非第一顺位球员很难爆冷门出头。
第一届比赛是在黑球城堡杂技场举行，共有24位选手参加，这次的比赛是由台球生产商超级水晶赞助，帕齐-费根(Patsy Fagan)在决赛中以12-9打败了多戈-蒙乔伊封王，他得到的冠军首奖只有2,000英镑。隔年（18）这项比赛移师到普雷斯顿举行，并在此地持续举办了20届，一直到1998年才再变更比赛地点到博内茅斯，而2001年第三度变换场地到约克。
从18年起赞助厂商改由业者Coral接手，Coral共赞助了八届至1985年为止，1986-1988年则由Tennants公司接手赞助，1989年再度换人挹注，Syormseal公司只作了比赛后盾两年就不再参与，1991年处于真空状态无人资助；其后自1992迄1995年人寿保险公司赞助了四年，1996年又找不到赞助者；自1998年到2000年赞助者再度上场，由利物普维多利亚人寿保险公司全额资助，而2001及本届比赛则第三度缺少赞助厂商。
在过去25届中一共产生过12位冠军得主，史蒂夫-戴维斯在1980、1981连续两年称王后又自到1987年完成了四连庄霸业，他的六届冠军是史上第一，另外他也拿过三次亚军，生平九度打进决赛也同样无人可比。
斯蒂芬-亨得利在1988年首次晋级决赛，但败给了多戈-蒙乔伊，然后1989、1990两年连续抡元，之后在1994到1996年的三连霸让他成为五届盟主，仅次于史蒂夫-戴维斯，还有就是亨得利也有三次梦断决赛的经验。
罗尼-奥沙利文在1993年以17岁稚龄夺冠，这不但是英锦赛史上最年轻的状元郎，迄今也是所有积分赛史中最年轻的冠军得主；其后他又在19、2001年两度加冕，三次头衔紧追在两位人物之后，奥沙利文在决赛中还没有落败过的纪录。
丁俊晖在2005年中，借中国公开赛夺冠之强劲势头，一路过关斩将，决赛中10-6击败戴维斯夺得冠军，从此声名大振。
此外英国锦标赛冠军积分高达7500分，仅次于世锦赛的10000分，而冠军奖金高达70000英镑。
斯诺克台球比赛有两种，一种是单人比赛，一种是团体比赛。个人比赛很好理解，就是一对一对抗，包括淘汰制和循环制。团队竞争是几个团队的对抗，是团队循环系统。先说我们组的对抗游戏，你就知道是几个人的游戏了。就是两个人商量，双方挑几个玩家玩。然后在比赛开始的时候，抽签看各队球员的出场顺序，但是这个顺序不能随意改变。一旦双方球员没有按照平局的顺序比赛，裁判就会决定犯规，因为这打乱了别人的战术安排和双方球员的击球顺序。
每场比赛开始前，安排谁先击球的顺序感觉很随意。这个顺序是通过抛硬币还是抽签决定的(是否感觉特别随机)。开球权确定后，裁判就开始定位红球和花色球，没有任何失误，非常准确。当双方球员开始击球时，可以把自己的位置放在指定区域，开始击球。一旦球被击中，比赛就开始了。球员必须先打直播球。任何能按规则先被主球击中的球都是活球。
“非活球”和主球不允许落入袋中。只要台球桌上有红球，不管用什么打法，第一时间一定要打出红球。只有谁先得了红球，谁就有优先权选择你想打或进的其他颜色的球。第三次打进红球时，可以优先选择其他颜色击球。这样会重复，可以打出147杆的高分，就像奥沙利文附身一样。
每打一个高得分球，开球时就拿出来放回球位，而任何被打到或打到界外的红球都不允许拿出来。最后一个红球击出后，选择击出的高分球也必须取出放回原位。红球全部落入袋中后，无论是直接打还是间接打，无论是两人轮流打还是一人打垫底，每次击球都必须按照2-7的顺序先打桌上得分最低的彩球。当桌上只剩下一个黑球时，如果双方差距超过7分，黑球被一方击落或宣布比赛结束。如果黑球被击落或者一次犯规双方打平，可以通过争夺黑球来决定胜负。
争黑球时，将黑球放在现场，裁判会投硬币或抽签决定开球权，直到黑球落袋或一方犯规。如果对方不犯规，一杆就把所有球打到袋里，每次打一个红球再打一个黑球，最高分147分。在比赛中，要正确处理好开头、中间、结尾的关系。一场比赛大致分为三个阶段，前十个红球为开球阶段，后五个红球为中间阶段，六个彩球为结束阶段。
在开始阶段，每一个击球手都要小心处理好每一个击球动作，冷静地争取得分上的优势，不要失去将每一个球打到袋里的机会，在得分上占据更大的优势，这样既把握了主动权，也给对方造成了更大的心理压力。所以开场阶段处理得当，才能为整体胜利打下坚实的基础。如果不能利用分数，这个时候不要慌张紧张。保持情绪稳定，大胆处理每一个镜头，不要失去得分的机会。你该进的球一定要进，尽量咬住对手的。
中间阶段是胜利的关键。在这个阶段，双方往往竞争激烈。现阶段的原则是尽力争分夺秒。如果一方比对手领先很多，那么一旦这一方的球员有机会打进一个红球，就不要轻易放过，因为他每打一个红球，桌上就少了一个红球，另一方重新得分的机会就少了。如果一方在得分上处于劣势，没有机会打进一个高分彩球，可能不会忙着先得分，而是应该利用每一个机会为对方制造更多斯诺克障碍球，通过对方的点球夺回。这就是斯诺克台球的魅力。最后阶段是最后的决定性阶段。这个阶段的原则是绝对确定的去争分，否则尽量做到斯诺克或者尽量拉大主球和活球的距离以免给对手得分的机会
